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新课标下高中物理问题情境的创设与实践研究

发表时间：2021/4/20 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：邱少成

[导读] 物理学是与人类日常生产、生活问题息息相关的科学，在高中物理教学过程中，有效运用问题情境的创设，实现问题情境教学，能够显著提升教学质量，促使学生将所学的物理知识运用到实际的生活中解决实际问题，从而促进学生能够获得“学以致用”的学习成果。本文基于新课标理念，对“问题情境创设”在高中物理教学中的运用研究，分析了如何就高中学生的学习特点有效展开问题情境教学的途径，希望能够籍以此文探索出一条行之有效的高中物

邱少成贵州省贵阳市开阳县第三中学 550300
【摘要】物理学是与人类日常生产、生活问题息息相关的科学，在高中物理教学过程中，有效运用问题情境的创设，实现问题情境教学，能够显著提升教学质量，促使学生将所学的物理知识运用到实际的生活中解决实际问题，从而促进学生能够获得“学以致用”的学习成果。本文基于新课标理念，对“问题情境创设”在高中物理教学中的运用研究，分析了如何就高中学生的学习特点有效展开问题情境教学的途径，希望能够籍以此文探索出一条行之有效的高中物理教学路径，从而进一步促进高中物理教学研究事业的发展。
【关键词】高中物理；问题情境教学；互动讨论；案例教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-139-01

        在新课标背景下，高中物理问题情境教学是一种高效率的教学方式。物理教学工作者应该有效地依据课程教材内容，紧密联系生活实际，为学生展开他们更加乐于接受的教学过程。通过高中物理问题情境教学的开展，需要使学生有效认识物理学知识与现实生产、生活的密切联系，促使学生利用所学的物理知识，在生活中解决实际问题。通过实践证明，高中物理问题情境教学的开展，能够使学生对于物理学知识的学习产生更加浓厚的兴趣，从而在兴趣的引领下，取得更好的学习效果。以下结合具体高中物理问题情境教学情况，分别进行介绍。
        一、运用案例教学法为学生展现生活中的物理问题情境
        在开展高中物理问题情境教学的初始阶段，我们有效利用“案例教学法”为学生解读物理知识。在“案例教学法”的开展过程中，我们紧密结合教材中的教学知识范围，将教材中的物理问题结合实际生活情况，为学生搜集相关的案例，从而使学生在更加突出问题情境的学习过程中，有效获得了物理学习水平的增长与提升。
        例如在高中物理必修2“宇宙航行”一课的问题情境教学过程中，我们基于“案例教学法”，为学生搜集了与我国“神舟飞船”相关的物理学案例视频资料，并将其制作为一部时长为5分钟的教学导入视频，集中介绍我国在航空航天领域中所作出的贡献以及成就，并结合物理学并为学生提出了“宇宙航行的实现需要基于哪些物理原理”的思考问题。通过组织学生对“宇宙航行”物理问题情境的思考，使学生认识到了物理学在高科技领域中的重要作用，从而有效地提升了教学质量。

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        二、组织学生基于物理学习展开问题情境互动讨论
        互动讨论教学是一种当今所流行的有效教学模式，我们在高中物理问题情境教学的过程中，有效基于物理知识，为学生联系生活中的物理问题，开展了充分的问题情境互动讨论过程【1】。学生们通过与同学的互动讨论，能够在交流彼此观点的基础上，更加有效地理解和认识物理知识与生活间的紧密联系，从而更好地提升学习质量。
        例如在高中物理必修2“功率”一课的问题情境教学过程中，我们引导学生就所学的物理学功率知识，引申至生活中的实际问题进行讨论。学生们结合自身认识到生活中的功率问题，对汽车的功率、输电站的功率、火车的功率等具体的功率问题进行了充分地互动讨论。通过这样的“问题讨论”过程，使学生将课本中的物理知识结合生产、生活实际，利用物理学的角度去解读生活现象与问题，从而促使学生能够更好地将物理学科与生活实践相结合，促使学生获得了更好地发展。
        三、通过问题式导学引导学生站在物理学角度解答问题
        “问题式导学”是以问题为引导，通过学生在利用自身知识解答实际问题的过程，促使学生将理论知识与生活实践相结合，从而有效培养学生具备知识运用能力【2】。在“问题式导学”过程中，我们有效依据相关的物理教学内容，为学生合理设置问题，促使学生能够结合自身物理知识开展对问题的解答，进而在解答问题的过程中，获得知识与能力的发展。
        例如在高中物理必修2“行星的运动”一课的教学过程中，我们就开普勒行星运动定律，提出“为什么地球有四季变化”的问题情境教学问题。学生们通过对于地球是以椭圆轨道绕太阳公转，从而在同一时间段内，地球上不同的地点之上受到太阳热辐射的影响各不相同，从而产生了四季变化。在学生进行了对于问题情境通过“问题式导学”的初步解读后，我就地球围绕太阳公转的夹角等物理数据来帮助学生检验问题的答案，利用规范性的物理教学知识，引导学生科学地认识“为什么地球有四季变化”的问题情境教学问题。这样的问题情境“问题式导学”，促使学生养成了利用物理思想观察生活问题、解读生活问题的良好学习习惯，有效地促进了学生的学习发展。
        总而言之，高中物理问题情境教学无论是对于学生物理学习的发展，亦或是对于学生生活能力的发展，都具有着显著的教学提升效果。为了更好地培养学生将物理学知识运用于实际生活中，我们在高中物理问题情境教学过程中巧妙结合生活案例，为学生站在物理学角度解读了实际的生活现象与问题，从而促使学生在养成物理学思维模式的基础上，合理运用物理思维解释生活现象，促成了他们的物理学知识与生活能力协同发展。
参考文献:
[1]张国宇.立足基础联系实际追踪热点——以“电磁学”为例谈高中物理问题情境教学[J].《中学物理教学参考》,2019,12:32-33.
[2]于亮.新课程背景下高中物理问题情境教学实施路径研究[J].《文理导航》,2018,14:59-60.