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探究体育游戏在学前教育教学中的应用

发表时间：2021/4/20 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：欧江玉

[导读] 体育游戏实则上就是在教学的过程中将体育训练和游戏相结合，充分提高学龄前儿童参与体育锻炼的积极性，增强课堂的趣味性，可以在提高学龄前儿童身体素质的同时，促进学龄前儿童各项能力的发展，提高学龄前儿童的综合素养。在开展学龄前儿童游戏的过程中，要结合学龄前儿童的特征，开展适合学龄前儿童的体育游戏，以此来提高教学的质量。

欧江玉湖南省永州市宁远县水市镇梅岗幼儿园 425600
【摘要】体育游戏实则上就是在教学的过程中将体育训练和游戏相结合，充分提高学龄前儿童参与体育锻炼的积极性，增强课堂的趣味性，可以在提高学龄前儿童身体素质的同时，促进学龄前儿童各项能力的发展，提高学龄前儿童的综合素养。在开展学龄前儿童游戏的过程中，要结合学龄前儿童的特征，开展适合学龄前儿童的体育游戏，以此来提高教学的质量。
【关键词】体育游戏；学前教育；教学应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-138-02

        引言
        体育游戏是专门针对做好体育教学而创设开发的游戏类型，相对于其他的游戏类型来说，体育游戏更为严肃，其性质也比其他游戏更为复杂。体育游戏是兼具教育和娱乐性质的一种游戏活动，在体育教学过程中，通过应用体育游戏来开展教学活动能够放松幼儿的身心，使幼儿在一种无压力的、轻松愉快的氛围之下，真正达到强身健体的效果。对于学前教育来说，通过将体育游戏应用到教育教学过程中能够迎合幼儿的性格发展特点，提升幼儿的学习兴趣，同时还能够丰富幼儿的幼儿园生活，充实自己，保证学前教育的有效性得以充分实现，真正促进处于幼儿阶段的幼儿健康快乐成长，真正体现出新课改的要求。
        一、学前教育开展体育游戏存在的问题分析
        （一）体育游戏材料难以符合游戏要求
        在开展学前教育过程中，如果要想有效运用和渗透体育游戏就必须要求幼儿园符合基本的硬件和场地条件，但是通过调查可知，幼儿园教学过程中经常会出现开展体育游戏的基本场地难以符合要求的情况，同时由于幼儿园的资金相对比较紧张，所以相关于体育游戏的有关材料也难以得到保障。因此，教师在开展教学活动时，只能运用已有的一些材料来开展游戏活动，这在教学过程中就具有一定的局限性和缺点，很难真正保障游戏教学的有效开展。同时，教师在教学活动中为了便利化，也往往会选择忽略该部分的教学活动。
        （二）缺少对于体育游戏的组织
        通过对于我国幼儿园游戏活动教学进行调查可知，当前，幼儿教师在开展幼儿活动时，通常会选择比较单一的游戏活动来供幼儿自由玩耍，缺少对于体育游戏的统一规划工作。目前来说，幼儿教师开展幼儿游戏活动主要包含有无计划性的组织游戏活动、有计划性的组织游戏活动以及间歇式的计划组织活动。其中，无计划性组织游戏活动的教师比例占总教师人数一半以上，就明显反映出教师并未真正地将游戏教学的优势发挥到最大化。一般来说，我们熟知的一些传统体育游戏，由于其局限性和要求相对较低，因此很容易使幼儿对相应的游戏产生一定的厌倦心理，对于游戏内容也容易产生排斥性。
        二、学前教育教学课程中应用体育游戏的教学策略
        （一）要制定好游戏活动规则，为幼儿活动做铺垫
        为了保证幼儿活动的安全性，教师要定制好活动规则，要让幼儿谨记活动规则再去进行游戏。幼儿要保证在游戏中自觉遵守规则，从而养成良好的规则意识。例如，老鹰抓小鸡游戏是教师和幼儿一起参加的一项游戏活动。教师当鸡妈妈，幼儿就是小鸡仔。教师再选一名幼儿出来当老鹰。小鸡仔们要在妈妈的臂膀下躲好，排成一排，紧紧抓住前面同伴的衣服，时刻保持警惕以免被老鹰抓住。教师在带领幼儿玩耍之前要制定好规则，比如老鹰的角色是单一的，幼儿容易争抢。因此，教师要公平公正地进行安排，让幼儿都能积极参与，并遵守游戏规则。幼儿要养成规则意识，才能更好地进行游戏。这样有利于增强幼儿的行为意识，有目标性地进行游戏。教师在制定游戏规则时要考虑幼儿的接受范围，要确保自己所制定的内容符合幼儿的心理。幼儿年龄太小，在游戏过程中常常投入太深而忘记规则，导致与同伴发生争执。教师就需要在游戏中时常关注幼儿，给幼儿正确的指导，让幼儿有序地自主地进行游戏，从而使幼儿的素养得到有效提高和发展。

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        （二）角色扮演游戏在教学中的应用
        角色扮演游戏是体育游戏中的一种，其中包含情节游戏、扮演游戏，主要就是在日常学习中教师设置情境，确立扮演者，然后让学生扮演游戏中的一员，根据游戏的情节进行活动。在这个过程中，学生可以充分地开发自身的想象力，自由分配各种材料和器械，通过这类角色扮演游戏，可以增加学生的愉悦感，提高学生参与游戏后的自信感。针对学龄前儿童的角色扮演游戏其实有很多，比如，老鹰捉小鸡、冲过封锁线、医生与病人等等游戏。这些游戏就是通过设计情景，让学生积极参与。比如“冲过封锁线”这个游戏，两个儿童去扮演哨兵，哨兵的主要作用就是去防守士兵，其他儿童扮演士兵，士兵要突破哨兵的防守进入另外一个营地。如果哨兵睡觉了，士兵则可以寻找突破口进行突破。哨兵醒来之后，士兵则不能动，如果士兵被抓住了，其他的士兵就要对这个士兵积极营救。通过这个游戏，不仅可以锻炼儿童的身体素质，还提高了儿童的判断力、合作能力以及各项思维能力，为学龄前儿童将来的成长打下坚实的基础。
        （三）筛选游戏内容，适宜幼儿发展
        传统体育游戏难度各异，虽然具有较强的趣味性，但很大一部分传统体育游戏的动作繁杂，技巧过多，或是内容不适宜，不符合3-6岁年龄阶段儿童的身心发展规律。如此，会降低幼儿对于传统体育游戏的兴趣，传统体育游戏将难以在幼儿园开展。因此，我园组织教师根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好，通过开发择取、分类整理、改编创新，“取培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育教学的重要目标，要让幼儿喜欢玩传统体育游戏，必须激发他们对传统体育游戏的兴趣，让幼儿在感受传统体育游戏魅力的同时体验到游戏的乐趣。根据幼儿好动、爱模仿的特点，我们组织开展不同种类、多种形式的传统体育游戏活动：大班的跳绳、中班的拍皮球、小班的沙包投掷等，还有老师之间的展示、师幼之间的合作、幼幼之间的比赛等，多角度激发幼儿对传统体育游戏的兴趣；组织各年级组教师根据幼儿的身心发展水平和兴趣，筛选出适合的传统体育游戏，开展各种传统体育活动，吸引幼儿积极主动地参与到传统体育游戏中来。
        （四）器械类游戏在教学中的应用
        相比于以上三类体育游戏，学龄前儿童更喜欢器械类的游戏，如果课堂教学条件允许，教师可以在教学过程中多多开展器械类的游戏，针对不同年龄段的儿童，采用不同的器械来锻炼学生的体能，促进学生的身体发育。教师可以充分利用跳绳，滑梯，单双杠等等器械设备，在保证儿童安全的前提之下，开展器械类的游戏，锻炼学生的身体协调能力和以及反应能力。
        比如，在教学中，教师可以组织学生进行抢球游戏，一方踢足球，另外一方去抢，最终抢到的人就是胜利者。在此过程中，教师要做好裁判，设定规矩，以免出现矛盾。其次一定要考虑当地幼儿园的实际情况，采用已有的基础设施科学合理地开展教学。
        结束语
        综上所述，在学前教育教学活动中应用体育游戏对于教师的要求相对较高。因此，教师在教学过程中应当从幼儿的接受程度、性格特点等多方面入手，选择具有一定实践性的体育游戏，同时还应当注重游戏过程中学生安全问题的保障，做好对于每一个幼儿的关注和管理，只有这样才能够将体育游戏的价值最大化，才能真正促进幼儿全面发展。
参考文献
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