树人之计在于“德”——小学班主任德育工作探究--中国期刊网

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树人之计在于“德”——小学班主任德育工作探究

发表时间：2021/4/20 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：李鹏

[导读] 素质教育深入各个层次教育的背景下，小学班主任必须要做好德育工作，具体可以从四个方面着手：营造良好班风、率先树立典范、组织德育讲座、调动多元的力量，这样能构建良好德育环境，促使学生形成良好品德的意识，遵守学校规范，养成正确的行为习惯，从而不断提高思想品质，成为合格的小学生。

李鹏石家庄青园街小学西校区河北石家庄 050000
【摘要】素质教育深入各个层次教育的背景下，小学班主任必须要做好德育工作，具体可以从四个方面着手：营造良好班风、率先树立典范、组织德育讲座、调动多元的力量，这样能构建良好德育环境，促使学生形成良好品德的意识，遵守学校规范，养成正确的行为习惯，从而不断提高思想品质，成为合格的小学生。
【关键词】树人之计；小学；班主任；德育工作
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-131-01

        在教育工作中，德育是头等大事，尤其在素质教育全面贯彻的背景下，必须要强化针对学生的思想品德教育，提高他们综合素养，德育教育就是教育工作中的重中之重。班主任是班级管理的主要责任人，日常教育工作中不但要传输给学生们各种理论知识，更要强化德育教育。尤其是小学时期的班主任，一定要抓住小学生成长的关键时期，重视德育教育，为班级学生营造浓厚的德育环境，引导他们树立正确的思想品德意识，促使他们形成高尚品质，进而成为一名健康、快乐、具有良好修养的小学生。
        一、营造良好班风
        日常学习中养成的习惯，则会形成一个班级的班风。良好班风才能构成正能量的舆论，但是良好习惯形成需要相当长的一个时间，此过程中，班主任一定不能单纯采用批评的方式，而应当将批评和表扬融合到一起，更多的是运用表扬，激发学生正能量的一面，才能取得更好效果。日常教学工作中，班主任要运用充分的力量引导学生，如果学生表现一些不良倾向，用正确方法制止，给学生警告，告诉他们这种做法是错误的；而对于表现优异、品质良好的学生，应当给予表扬，扩大宣传，积累学生心中的正能量，运用点滴小事培养和巩固他们的良好行为，学生才会在无形中感到“正确行为，值得自豪”；“做好事是自豪的”；“纪律不能违背”，进而养成正确的行为习惯。这种做法在低年级尤其适用，此阶段的学生年龄非常小，所以必须从现在开始让他们养成良好习惯。营造良好班风能够潜移默化地影响学生，促使他们的思想品质提升[1]。
        二、率先树立典范
        班主任在开展德育教育的时候，必须保证自身具备良好道德情操，这样才会以德服人，以身作则、以身立教，为学生树立榜样，有着言传身教的作用。班主任可以将《小学生日常行为规范》作为自己的行为规范，为学生作表率，引导小学生规范自身行为，养成良好的学习习惯和生活习惯。当下，大部分学生都是家里的“宝贝”，当他们看到教室脏乱，也不能主动去清理，大部分学生都会将课桌下面的纸团，踢到旁边。对于这样的问题，班主任开始想解决的办法。班主任开始提醒学生们注意，要保持教室干净整洁，并且自己每天会很早来到班级，提前打扫教室，平常看见地面上有垃圾，自己将垃圾捡起来。经过几天之后，学生们看到班主任的行为，受到了感染，他们开始主动打扫教室，班主任则给予这些学生一定表扬，久而久之学生们养成讲卫生、爱干净的良好习惯，有同学乱丢垃圾，其他学生就能提醒他，这种行为不正确。学生无形中都将乱丢垃圾、不将卫生的行为，当做错误的事情，认为这是不正确的事情。由此可以看出，自己坐示范给学生，成为学生的榜样，要比直接委派给学生任务，更具有教育的意义，让他们受到感染，从而自觉地做有意义的事情。

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长此以往，班级内的学生都能用心关心与爱护这个班级。
        三、组织德育讲座
        素质教育全面推行的背景下，“家校合作”是非常热点的教育话题。所以，班主任的德育工作，更不能脱离家长的帮助，强化“家校合作”也班主任应该重视的一个方面。班主任与家长通力合作，提高合作力度，争取价家长的帮助，营造浓厚的德育氛围，才能为小学生阶段的德育教育奠定良好基础。班主任必须意识到，小学时期是学生由幼稚走向成熟的重要时期，应当有意识地将德育教育渗透到日常教学中，定期组织一些德育专题活动，邀请家长参加，实现家校合作。比如，设置“节约”、“诚信”、“承担责任”等主题内容的讲座，诚邀家长参加，向家长传递一些家庭教育方法，也让家长说一说自己孩子在哪些方面表现的不足，怎样改正错误行为，以提高家庭教育效用。班主任需要罗列出学生哪些行为应改正，哪些行为值得表扬，并传授具体改正方法。这样从学校和家庭出发，帮助学生改正不良习惯，促使他们提高德育品质[2]。
        四、调动多元的力量
        想要做好德育教育，班主任应从自身着手，成为一名智慧型的班主任，学会利用多元了力量，应用协调多种辅助因素，进而促使德育教育顺利实施。班主任要发现本班级中学生的各种能力和喜好，有的学生喜欢管理别人，那么可以发挥他的这个优点，让他去管理其他学生；有的学生比较擅长体育，则让他发挥体育才能，组织班级的体育活动。这样班主任就能从繁忙的班级管理工作中抽出身，成为一名智慧型教师，有更多时间开展德育教育[3]。
        比如，班级管理中，班主任可以让学生参与。即使此年龄段的学生在身心发展方面并不是非常成熟，也很难给出建设性的管理意见，但是班主任要坚持素质教育，渗透生本理念，强调学生的自主性，就应当将学生参与班级的管理。学生参与班级的管理，可以构建平等的班级氛围，学生化身为“小班主任”，了解到日常班级管理工作的困难和繁琐，从而感受到班主任老师的辛苦，形成同理心，在今后的班级生活中能够遵守纪律、服从班主任安排、认真学习等，进而养成良好的生活习惯和学习习惯。长时间下去，学生们的主体意识增强，认识到自己是班级的一员，就会维护班级荣誉，积极参与学校组织的活动，为争取学校表扬而努力。此时学生就形成了集体意识和荣誉意识，思想品质提升。另外，班级的学生也会自觉维护班级的干净整洁，保持良好的学习环境，课堂上不乱讲话、认真听讲，争做一名好学生。由此可见，班主任积极调动班级内的多元力量，引导学生参与班级建设，学生主人翁意识增强，也是思想品德水平提升的重要表现。
        结束语：
        综上所述，新时期教育中，小学班主任要发挥“树人作用”，就必须做好德育教育，促使小学生的思想品质提升，养成良好的生活和学习的习惯，小学生可以在德智体美劳多个方面发展，从而健康快乐地成长，成为21世纪的新学生。
参考文献：
[1]兴隆石. 如何提高小学班主任德育工作的实效性[J]. 教育研究, 2019, 2(3).
[2]郑金宏. 优化班级管理主导德育教育——小学班主任德育工作分析[J]. 孩子天地, 2020, 000(006):P.45-46.
[3]窦思静. 《教育漫话》中的德育观对小学班主任德育工作实效性策略的启示[J]. 科学咨询, 2020, 000(023):3-4.