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基于互联网的小学音乐同步课堂构建研究

发表时间：2021/4/20 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：黄纯子

[导读] 随着时代的发展，国家越来越重视学生们的全面发展，对学生们的综合素质的要求也在相对提高，其中小学音乐的教育对培养学生的综合素质起着十分关键的作用；但由于教学资源的不均衡，很多学校在音乐方面的教学工作还不够完善，而打造同步音乐课堂能有效提高音乐教学效率。因此，本文旨在了解小学音乐课堂的现状，分析打造小学音乐同步课堂重要性，并提出在互联网的背景下打造小学音乐同步课堂的具体方法。

黄纯子乐清市北白象镇第一小学 325603
【摘要】随着时代的发展，国家越来越重视学生们的全面发展，对学生们的综合素质的要求也在相对提高，其中小学音乐的教育对培养学生的综合素质起着十分关键的作用；但由于教学资源的不均衡，很多学校在音乐方面的教学工作还不够完善，而打造同步音乐课堂能有效提高音乐教学效率。因此，本文旨在了解小学音乐课堂的现状，分析打造小学音乐同步课堂重要性，并提出在互联网的背景下打造小学音乐同步课堂的具体方法。
【关键词】小学音乐；互联网；同步课堂
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-130-01

        小学音乐是一门富含艺术性的学科，有利于对学生的想象力，审美、鉴赏能力的培养，是小学必不可少的一门学科。在互联网快速发展的时代，让各个学校的教学资源可以共同享有，也为学校打造同步课堂创造了绝对的硬性条件。当前，为了提高小学音乐课堂的教学效率，开展多样化教学、打造音乐同步课堂便成了小学音乐教学工作的重心。
        1.小学音乐课堂现状分析
        在小学的音乐教育中，学校和老师对音乐课堂的重视程度不够，没有专业的音乐教室和音乐设备；同时，缺少专业的音乐教师，不少学校的音乐老师被临时安排来上音乐课；不仅学校和家长不重视音乐课，不少学生也认为上音乐课对自己没有任何帮助，认为音乐课就是放松的课。所以，很多学生喜欢上音乐课，但不喜欢音乐。
        在传统的音乐课堂中，还是按照“老师教、学生学”的形式来进行音乐教学，音乐课堂的氛围应该是让学生感到放松的，但放松绝对不是松散无纪律，太紧张或太松弛的状态都不好。太过紧张的课堂氛围，会让学生惧怕音乐教师，在紧张的氛围中很难让学生们感受到音乐的美；而太松弛的课堂会让学生认为音乐就是娱乐，引起学生们的消极态度。
        2.打造小学音乐同步课堂重要性
        打造音乐同步课堂能有效地解决小学音乐教学面临的现状，能够让整个课堂的气氛变得轻松愉悦，让学生们从心底里喜欢上音乐，主动在音乐的世界里进行探索和寻求知识，带动所有学生对音乐产生兴趣，进而提高音乐课堂的教学质量。
        同步课堂的特点就是“同步”，同一时间、不同的地域的孩子可以享受同样的教育，能突破地域的限制。在同步课堂中共同交流，可以让不同学校、不同地区的孩子共同学习，有利于孩子了解不同地区的文化、风俗等；有利于拓宽孩子的眼界，了解到丰富多彩的世界；也有利于扩大学生的知识面，激发学生对世界的好奇心。
        3.基于互联网的小学音乐同步课堂构建具体方法
        3.1同步课堂内学习音乐节奏
        在音乐课堂中，老师们可以教学生们自己打节拍，一首歌的主旋律和节奏是比较明显的，带领学生们找到歌曲中的节奏，自己来打节拍也有利于学生明白音乐律动的美妙之处。

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同时，还能培养学生的音乐节奏感，激发他们对音乐学习的主动性，也可以让音乐课堂变得丰富多彩，赋予音乐课堂新的价值和意义。还可以通过乐器或多媒体来进行辅助教学，还能起到打造快乐音乐课堂的目的。
        例如，在学习《健康歌》的时候，《健康歌》的音乐节奏轻快有活力，特别适合对其进行编舞。教师们可以利用录播教室同步连线两所学校，在带领孩子们学习这首歌的过程中，可以同时让孩子们学习视频中的舞蹈。对于小学阶段的孩子来说，好动是他们的天性，这样的音乐课堂打破了“只动嘴”的传统教学方式，不仅可以培养孩子对音乐的敏感性，还能在打造音乐同步课堂的同时打造快乐的音乐课堂，能有效地提高小学音乐课堂的教学效率。
        3.2同步课堂内感受真情
        教师可以通过创设情境、体验、合作学习的方法，带领学生“听”“唱”该歌曲，也可以加入适当动作表现歌曲，感受歌曲两段曲式快、中、慢的特点，体会不同乐段所表现的不同情绪以及歌曲表现出来的强烈的感情。
        例如，在学习《唱给妈妈的摇篮曲》的课堂中，将两个音乐课堂通过网络直播的形式进行连接，让两个课堂上的孩子都能畅所欲言，感受歌曲所表达的情感，教师还可以让同学们搭配上动作，感受音乐的律动。让孩子们感受到同一段旋律通过不同的表演方式可以表达出不同的情感效果。师生之间你唱我和，你来我往，可以使课堂氛围变得十分活跃。“同步课堂”保证两地学生无障碍沟通上课，不仅让两个学校的学生感受到互动学习的乐趣，实现了城乡教育零距离，还让两校教师互相交流，促进了优质教育资源的共享。
        3.3同步课堂内融入自然景色
        不同地域的学校有不一样的自然景色，在城市就很难看到“绿油油的稻田”，而在乡村就很难看到“高楼大厦”，小学课本中不少音乐都在描述自然风景和环境，因此，在同步音乐课堂中，可以考虑以自然景色作为契机。
        例如，在学习《我们的田野》的歌曲时，农村的学校很容易让孩子了解到歌词里“碧绿的河水，流过无边的稻田”形容的景色，但对于城市的孩子来说非常陌生，因此，可以通过与农村学校进行远程的同步课堂进行教学，让孩子们感受到“像起伏的海面一样的稻田”和“森林背后那浅蓝色的群山”。音乐课不仅是学会唱一首歌，更是让他们学会生活、更热爱生活，让他们通过音乐了解世界的魅力。
        4.结语
        信息技术的飞速发展，为教育教学打开了另一扇窗户。“同步互动课堂”的投入使用，给音乐插上了腾飞的翅膀，为孩子们提供更好的学习方式，使学生“走出”自己学校，和其他学校的同学一起学习成长，实现各种资源共享，缩短城乡教育差距，促进城乡学校教学质量的共同提高。
参考文献
[1]陈茜.基于互联网的小学音乐同步课堂构建研究[J].文理导航•教育研究与实践,2020,000(003):171.
[2]邱莲芳.基于"互联网+"背景下小学音乐同步课堂的探究[J].北方音乐,2020,No.400(16):209-210.