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以故事教学法促进小学生语文素养发展

发表时间：2021/4/20 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：严吉春

[导读] 小学语文教学的基本目标是让学生掌握基础的听说读写能力。对于中段的小学生而言，他们在思维上获得了很大的提升，但是依然保持着低年级的童心童趣。故事教学法十分适合小学中年级的语文教学，能够在轻松、愉悦的氛围中逐渐发展学生的各项语文能力。本文着重就如何在小学中年级语文教学中以故事教学法提高学生听说读写等基本素养做详细阐述。

严吉春云南省宣威市宝山镇摩戛完小 655405
【摘要】小学语文教学的基本目标是让学生掌握基础的听说读写能力。对于中段的小学生而言，他们在思维上获得了很大的提升，但是依然保持着低年级的童心童趣。故事教学法十分适合小学中年级的语文教学，能够在轻松、愉悦的氛围中逐渐发展学生的各项语文能力。本文着重就如何在小学中年级语文教学中以故事教学法提高学生听说读写等基本素养做详细阐述。
【关键词】小学语文；中段；故事；素养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-128-01

        听说读写是小学语文教学的主要内容，是学生必须具备的基本学习技能。然而，一味地按照传统的教学方法对学生进行培养，学生的学习兴趣得不到提高，教学效果也不明显。对于中年级的小学生而言，虽然他们在思维上获得了较大提升，但是依然保持着低年级学生的童心童趣。所以，小学语文教师在教学中，就要积极探索适合他们特定心理的教学方法，运用故事教学法来为语文教学增趣添彩，营造轻松、愉悦的学习氛围，让学生通过听故事、讲故事、编故事等一系列活动，来熟练掌握学到的语文技能，逐渐提升小学生的语文素养。
        一、以讲故事引入，增强学生听课兴趣
        如果语文老师在讲课时能够每课都精心编写一个有趣的故事，那么这些故事势必能够吸引学生的注意力，也会如春雨点点，滋润着学生的心田。这就是故事教学法的魅力。然而，在传统的小学语文教学中，很多教师习惯于按部就班地教学，对新的教学方法研究不够，这样的教学无疑是枯燥的，久而久之学生就会产生听觉、视觉疲劳，教学效果就会日益下降。因此，小学语文教师在教学中就要对症下药，用小学生喜欢的故事教学法来引出新课内容，增强学生的听课兴趣，为高效课堂的实现奠定良好的基础。
        例如，在学习《鸟的天堂》这篇课文时，我就以讲故事的方式引入，在娓娓道来的故事讲述中吸引学生的注意力，增强学生对新课的学习兴趣。首先，我以旅途中发生的一些趣事为例，吸引学生的注意力。之后，我将课文内容改编成故事的形式，以讲故事的方式告诉给学生，让学生都沉浸在有趣的故事中。接着，我再让学生讲述自己旅途当中发生的有趣故事，引起学生情感上的共鸣。最后，我让学生读课文，看看课文中“我”在南国水乡旅游时看到了哪些景色，产生了怎样的感想等，促使学生主动地学习了该课内容。

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        二、增添讲故事活动，锻炼学生的口语能力
        小学中段的语文学习在逐渐由简单的听说教学向读写教学转变。阅读和写作是语文教学的重头戏。在阅读教学中，把课文改编成版本各异的故事，让学生用自己的语言将课文内容讲出来，不仅能够锻炼学生的口语能力，而且还能够锻炼学生的创作能力。这些能力恰恰是写作所必需的。因此，小学语文教师在课堂上，要适当地增添讲故事环节，让学生在有趣的活动中发挥才干，积极创新，并勇于讲述有趣的故事，从而逐渐提升学生的口语能力。
        例如，在学习《亡羊补牢》这篇课文时，我就在课堂上增添了讲故事活动，让学生根据课文故事去编写新的故事。由于课文中的故事内容比较简单，学生可以根据故事框架，结合当前实际生活，往故事中添加一些更具现代性的内容，来一个故事新编。之后，我再组织学生开展讲故事活动，比一比谁的故事更有趣，谁的故事更有内涵，谁的故事更有新意，评出各个奖项。这样的课堂活动学生参与度非常高，对学生口才的训练效果突出。
        三、鼓励创编故事，发展学生想象思维
        在教学中，想象力的培养是至关重要的。拥有良好的想象思维，不仅能够帮助学生写好作文，而且还有助于提升学生解决问题的能力。在小学语文教学中，许多课文中采用了留白的艺术手法，这是学生思维无限延展的契机。还有一些课文迎合了中低年级学生的喜好，故事性较强，而且充满了童真童趣，教师可以放开对学生的思维束缚，让学生自由地驰骋于想象空间，感受创作的魅力，从而不断发展学生的创新思维。
        例如，在学习《去年的树》这篇课文时，我就鼓励学生充分发挥自己的想象力，对故事内容进行改编或续写，以提升学生的想象能力。在讲解了本课内容后，学生明白了故事中蕴含的内涵，并紧紧抓住“诚信”这一主题开展了一系列的故事创编活动。这篇课文的故事结尾有着广阔的想象空间，给了学生无限创作的可能。许多学生根据自己对主题的理解，对故事进行了续编，在后续的故事发展中鸟儿与大树之间又发生了一系列故事，进一步加深了对“诚信”主题的认知和理解，同时发展了学生的想象思维。
        总而言之，对于天真烂漫、活泼好动的小学生来说，故事教学法更符合他们特殊的学习心理，更能激发他们对语文学习的热情。不仅如此，在小学中段语文教学中采用故事教学法对小学生语文素养的提升大有帮助。由此可见，故事教学法具有很高的研究价值。作为小学语文教师，我们务必深刻认识到故事教学法的作用和意义，并积极采用此方法引导和培养学生，使学生积极投入到语文学习当中，并认真开展听说读写训练，从而收获更加甜美的果实。
参考文献：
［1］许秋洋.小学语文阅读教学应洋溢故事味儿［J］.语文教学通讯,2018(4D).
［2］钱桑桑.但求“语文”春常在且凭“故事”长精神———故事教学法在小学语文中的运用策略［J］.名师在线,2019(2).