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浅析小学英语教学中绘本故事的运用策略

发表时间：2021/4/20 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：李文婷

[导读] 绘本教学是一种图文结合的教学方式，其中绘本里包含的图片及文字都具有特定的意义与价值，通过图文结合的教学方式，使学生快速了解教学内容概况，以及利用感情丰富的教学方式快速提升学生的理解能力与学习主动性。绘本故事教育法利用丰富的教学内容与丰富的感情基础，激发了学生的学习兴趣，以及教师对学生培养道德观念的需要，因此，被大部分教师所推崇。小学阶段是学生教育的启蒙阶段，由于目前较为低龄的学生思想较为具体，对逻

李文婷湖南省郴州市永兴县朝阳实验小学 423300
【摘要】绘本教学是一种图文结合的教学方式，其中绘本里包含的图片及文字都具有特定的意义与价值，通过图文结合的教学方式，使学生快速了解教学内容概况，以及利用感情丰富的教学方式快速提升学生的理解能力与学习主动性。绘本故事教育法利用丰富的教学内容与丰富的感情基础，激发了学生的学习兴趣，以及教师对学生培养道德观念的需要，因此，被大部分教师所推崇。小学阶段是学生教育的启蒙阶段，由于目前较为低龄的学生思想较为具体，对逻辑性较强的知识难以理解。而在小学英语教学内容中，又有一部分较为抽象，因此，会造成小学生的英语学习困难。绘本教学既可以提高学生的学习兴趣，还可以提升学生的思维逻辑转换能力，为小学英语教师的教学方法带来更优质的改变。
【关键词】小学英语；绘本故事；运用策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-163-01

        引言
        儿童绘本也被称作画出来的书，是以绘画为主，附有少量文字的书籍，文字简单易懂，图画生动形象，常常以简单的文字和生动的图画讲述一些富有哲理的小故事，对于帮助学生学习各类知识和进行德育具有非常重要的作用。教师可以有效引入英语绘本，科学应用绘本故事进行小学英语教学，将英语绘本的图像、文字和相关音视频展示在课堂上，从而让英语课堂变得“绘声绘色”。
        一、注重绘本图画以及教学结合，培养学生观察能力
        在小学英语绘本阅读教学过程中，教师大都利用绘本上的大幅图画，对学生进行英语词汇、英语句型、英语语法等方面知识的讲解，在此过程中还会要求学生背诵英语绘本当中具备一定学习意义以及优秀的英语短句，这种教学方法虽然能够获得一定教育效果，但是却较难以有效凸显英语绘本的作用和价值。为了能够适应新课程标准改革之后对于小学英语教学所提出的新要求，教师一定要充分重视学生想象能力以及观察能力的培养，让学生能够实现自身独立思考以及判断，促进学生逻辑思维能力以及判断思维能力有效提高。因此，首先应注重引导学生针对英语绘本阅读封面图画进行观察，在此基础上引导学生针对英语绘本阅读内容进行猜测，激发学生的英语绘本阅读学习兴趣，同时还能够使学生的观察能力获得培养。不仅如此，教师一定要注重将绘本阅读内容以及英语教学充分结合，让学生将图画以及教学内容充分结合，引导学生学习英语知识，充分发散学生的想象能力。其次，由于英语绘本的特点是画面较大，且画质清晰，因此，教师需要引导学生注意对绘本中每一个页面进行欣赏，这样有利于学生对绘本的整体氛围进行掌控，使学生可以通过对每一个页面的欣赏，对绘本内涵进行理解，进而在思想层面与绘本构建和谐统一的关系，使学生全身心地融入到绘本的意境中，提高学生的绘本阅读专注力。再次，由于一部分学生只注意看绘本的前几页，或者只看绘本的开篇和结尾，这样会导致学生错过一部分学习内容。因此，教师也可以在学生阅读绘本后，让学生对绘本内容进行表达，以此考查学生对绘本的观察情况，也可以发现学生在哪些方面存在观察遗漏的情况，并对这部分内容进行强化性教学引导，以此提高学生的绘本整体观察能力，进而达到确保学生在整体层面对绘本进行全面认知的目的，使学生的绘本阅读效率和质量得以双重提升。

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        二、选择难易度适中的英语绘本
        英语绘本阅读是学生二语习得中的补充与拓展学习资源，根据斯蒂芬•克拉申在第二语言学习理论中所提出了“可理解的语言输入”要求，需要教师在绘本阅读材料选取时充分掌握学生现阶段的二语水平，并选择略高于学生现有二语水平的英文绘本作为语言材料，帮助学生在稍难一点的语言材料阅读中习得更多的语言知识点，在突破阅读掌握中获得成就感，从而对英语绘本阅读产生更加浓厚的兴趣。我们都知道，在绘本阅读学习资源的选取中，若是难度过高，会打击到学生的学习热情，而难度过低，则会让学生觉得绘本阅读完全没有挑战性，因此各年级英语教师在绘本阅读素材的选取中需要斟酌绘本语言难易度与学生现有英语水平的匹配度。
        如在三年级英语的教学中，教师可以选择《The King is...》一书作为学生的绘本阅读素材，这本书中运用了大量的重复性句式与词汇，实词只有8个，其中的“King”、“ahchoo”、“kite”、“tree”、“kid”是学生已经认识的单词，另外的“koala”、“kangaroo”、“flies”是学生没有学习过的单词。在三年级英语绘本阅读中选择《The King is...》，将生词率控制在30%左右，并配以生动的图画、有趣的故事情节，可以让学生树立阅读的信心，并很快地熟悉新词汇。
        三、组织绘本阅读实践活动激发兴趣
        兴趣是学生最好的老师，在小学阶段更是如此，小学生心智并不成熟，对于小学生而言多数情况下兴趣才是最为重要的，其并不理解学习的重要性只是将学习当作是一项任务，此时唯有兴趣才能够激发学生主观能动性。同时英语教学也是要培养学生的正确三观的，在英语教学中进行德育教育也是国家对教师的要求，通过情感教育是实现德育要求的有效途径，因此在进行教学时教师需要在激发学生学习兴趣的基础之上进行情感教育，这样的教育效果才会有效。而能够激发学生学习兴趣最有效的途径就是组织实践活动，为此教师可以利用英语绘本中的内容组织实践教学活动，像是绘本剧的活动，让学生担任绘本中出现的角色，用英语进行表演，本身绘本的句子较短，内容重复性高，学生记忆起来也很快，同时学生的学习兴趣与热情更能够被有效地调动起来，对学生而言这样的教育效果要比单纯让学生读绘本有效得多。为了让实践活动更加有效，教师选择绘本内容趣味性要多些，由于绘本中涉及的人物通常都不是很多教师可以鼓励学生进行再创造，也可以将学生分成不同的小组进行绘本剧表演。例如教师可以组织以“Geronimo Stilton”的教学时，可以让学生以组为单位进行绘本表演，本绘本有很多人物，教师可以帮助学生理解每个人物的特点与性格，然后让学生自己琢磨如何表演，同时引导的过程中也要渗透情感教育，包括合作的重要性，友谊的重要性以及学习主人公杰罗尼身上的品质。
        结束语
        综上所述，教师可以利用绘本教学的方式提升小学英语教学质量，通过图文结合的方式激发学生的学习兴趣，以及自主学习能力。小学英语教师要及时改变当前陈旧的教学方式，分析不同阶段的学生心理，制订不同的绘本教材内容，并明确其教学目标，合理且有针对性地进行教学。
参考文献
[1]包琴娟.小学英语绘本故事教学策略探究[J].当代家庭教育,2020(11):178.
[2]胡晓琴.小学英语绘本故事教学策略探究[J].英语广场,2019(11):139-140.
[3]黄晶晶.让英语课堂“绘声绘色”起来——浅谈绘本故事在小学英语教学中的应用策略[J].试题与研究,2018(33):106.