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故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用虞美

发表时间：2021/4/20 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：虞美

[导读] 社会各领域不断发展使教育的受重视程度在逐渐提升。小学道德法治课堂上应该引进先进方法，发挥出教学魅力，吸引学生主动参与课堂。基于小学生的性格需求，教师可以引进故事教学模式，以故事深化学生理解。故事构建的互动教学视角，学生的参与意识也会得到同步提升。此外，教学改革思想理念的践行，也要求教师强化学生的正确价值观念；通过道德法治教学的讲解会实现上述目标。基于此，文章中主要分析了故事教学模式应用于教学道德法

虞美浙江省东阳市第二实验小学
【摘要】社会各领域不断发展使教育的受重视程度在逐渐提升。小学道德法治课堂上应该引进先进方法，发挥出教学魅力，吸引学生主动参与课堂。基于小学生的性格需求，教师可以引进故事教学模式，以故事深化学生理解。故事构建的互动教学视角，学生的参与意识也会得到同步提升。此外，教学改革思想理念的践行，也要求教师强化学生的正确价值观念；通过道德法治教学的讲解会实现上述目标。基于此，文章中主要分析了故事教学模式应用于教学道德法治课堂的有效策略。
【关键词】故事教学法；小学；道德与法治；运用；分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-146-01

        前言：教师要合理关注不同学生的性格特征，给予其特点，优化课堂教学氛围。故事教学方法的应用有效迎合了学生的不同需要，会促进学生深入拓展和探索相关知识，解决学生在道德法治课堂学习中的困惑。相关方法的践行也有效促进了学生成长，会在理念契机的融合下不断基于学生的成长情况，优化教学设计。故事教学模式会增进学生对相应探索内容的理解，也会保证学生在融合式和变革方法的课堂中注重理念的更新，基于故事搭建教学框架，以此彰显教学魅力。
        一、设置故事教学情境，增强学生学习效果
        小学道德法治课堂中，教师可以借助故事形式构建互动讨论氛围，让学生能够在课堂参与中主动交流互动。设置不同的故事情境，打开学生的“话匣子”，学生能够在参与中分享自己学习到的不同知识，发挥出自身的无限潜力。在遇到不同问题时相互帮助解答、相互弥补不足，积极燃烧学生在道德法治课当中的思维。建立平等和谐关系，能够有效推动学生深度理解知识，活跃学生的思维状态[1]。
        例如：在“快乐过新年”知识点教学中，教师为让学生感受到道德法治知识学习与生活之间的联系。首先，出演故事教学情境，让学生将日常生活中新年的庆祝过程、特色内容、特色主题活动演绎出来。学生担任不同角色，演艺新年中的不同环节，会增进学生对传统文化、传统节日氛围的回顾理解。最后，教师介绍“年”的故事，让学生了解新年的由来。通过经典故事融合的方法，教师铸就快乐课堂体系，保障学生形成能动性。以故事为视角，深化学生情感。
        此外，基于传统节日的融入，教师可以为学生讲述《嫦娥奔月》的故事，以此引出中秋节。道德法治课堂鞭策学生对传统文化的探究意识，让正确思想促使学生能够理解文化体系。解决目前社会中学生盲目追从西方文化的现象，彰显中国特色文化的魅力，推动学生文化探究意识的形成。为其日后的文化感知铺平道路。

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        二、融合趣味故事，调动学生学习兴趣
        趣味故事内容的融合与小学生的性格特征相吻合。教师要基于学生的不同性格特点，创设趣味故事题材，让学生增强能动性。以兴趣推动学生形成动力，在动力的促使中学生形成对文章的理解，其感官意识和视觉体验会得到优化。道德法治课堂，教师合理把握住学生的需求，融入趣味故事方法。学生的探索欲望和参与意识会全面得到提升[2]。
        例如：在“不做“小马虎””的知识教学中，课堂内教师可以展示趣味故事“马虎的小白兔”，结合森林中动物的期末考试为主题，马后的小白兔获取了“0分”，以此体现学习中马虎带来的弊端。随后，介绍故事“马虎的小老虎”生活中马虎也会酿成一定的错误；通过两种方式让学生理解马虎的弊端和对生活学习的消极影响；通过趣味故事方式让学生全面探索学习内容，理解学习知识。以此，让学生在趣味故事营造的环节下获取综合发展。
        三、融合实践故事，促进学生形成知识运用能力
        实践题材的故事形式会有效强化学生的知识运用能力。道德法治课堂的教学内容，不仅要鞭策学生形成正确的思想意识、价值观念，同时要让学生善于在生活中应用相关内容，以此联系实际生活，将学习与实际融合；将生活与教学内容融合，促使相关知识更好服务于生活，让学生形成知识运用信心。在思想意识的鞭策上促进学生发展。
        例如：在“我爱我家”、以及“家人的爱”相关内容教学中，教师融入故事题材，可以为学生讲述《孔融让梨》故事，《孔融让梨》学生在家庭中可能实际听过相关内容，教师引导学生就了解到的不同故事内容进行讨论。随后，教师讲解《卧冰求鲤》故事，基于上述内容循序渐进对学生进行引导，让学生理解家、以及家人的含义。在学生情感意识被充分激发之后，学生能够对学习内容产生独到见解。此时，教师开展实践活动，在故事题材下让学生将亲情表述于生活，学会感恩思想、学会向家人表述自己的关心和爱，以此让道德法治知识鞭策学生形成正确的价值体系。
        结语：综上所述，小学道德法治课堂内，教师未达到良好效果，应用故事方法，在情境中推动学生理解、在趣味环节下让学生形成无限热情、在实践探索中推动学生知识理解能力的提升。改变传统教学方法的弊端，以先进方法的落实，显现道德法治教学优势，学生能够进一步探索文章、理解文章，彰显出其综合学习效果。注入新鲜活力，让学生理解相关内容。以故事为载体的道德法治课堂，会充分展现其魅力、及其工具性质，会保障小学生正确价值观念的形成。
参考文献：
[1] 宋效全. 在小学道德与法治课堂中运用故事教学法的策略分析[J]. 天天爱科学(教育前沿), 2020,(03): 160.
[2]武琪.新时代如何上好思政课——民族地区使用统编《道德与法治》教材的教学建议[J].中国民族教育,2021(01):52-55
[3] 周敏. 小学品德与社会课堂教学生活化辨析[J].小学生作文辅导(读写双赢),2018(11):26.