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解读体态律动教学在小学音乐教育中的应用

发表时间：2021/4/20 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：何柳青

[导读] 随着新教育改革的不断发展与完善，在小学音乐教学的过程中使用体态律动的教学模式逐渐被大众所了解。体态律动是基于新教育改革的一种全新的叫教学模式，可以有效地加强小学生的学习效率，教师的教学质量，提高小学生音乐品味，有着非常强的实效性，将带有艺术气息的音乐旋律通过体态律动的方式，帮助小学生进行理解与欣赏，对新教育改革所提出培养小学生综合能力的有效教学方针。以下正针对如何将体态律动有效地应用到小学音乐的教

何柳青福州市群众路小学 350001
【摘要】随着新教育改革的不断发展与完善，在小学音乐教学的过程中使用体态律动的教学模式逐渐被大众所了解。体态律动是基于新教育改革的一种全新的叫教学模式，可以有效地加强小学生的学习效率，教师的教学质量，提高小学生音乐品味，有着非常强的实效性，将带有艺术气息的音乐旋律通过体态律动的方式，帮助小学生进行理解与欣赏，对新教育改革所提出培养小学生综合能力的有效教学方针。以下正针对如何将体态律动有效地应用到小学音乐的教学中进行思考与讨论。
【关键词】体态律动、小学音乐、教学模式
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-145-01

        引言：体态律动教学是指由音乐与律动两个模块组成，简单来说就是如何将音乐旋律中所表达的情感与音律通过肢体动作进行表达，将音乐与身体表达能力相结合的一种多元化的教学方式。体态律动可以提高小学音乐教师的教学质量，为小学生营造一种现代化的学习模式，提高小学生对音乐的鉴赏能力与欣赏能力。所以教师在进行日常授课时应适当地使用体态律动的教学方式，最大程度地激发小学生对音乐学习的效率，在音乐课堂中全面体态律动在音乐教学中的价值与作用。
        一、体态律动在小学音乐教学中的应用分析
        （一）有效刺激小学生的视觉感官
        在进行小学音乐教学过程中，教师要从小学生的兴趣进行教学设计，小学生的年纪较小，激发小学生兴趣的有效手段就是对小学生视觉上的刺激，抓住小学生的视线。使用体态律动的教学模式可以做大程度的调动起小学生的视觉神经，提高学生对音乐的敏感度，让小学生获得一种全新的学习体验，激发小学生对音乐学习的兴趣。采用体态律动的教学模式能够将抽象化艺术性强的音乐旋律进行表达，提高小学生对音乐欣赏能力。
        （二）加强小学生的动感体验
        体态律动不仅可以提高小学生的视觉感官，还可以做大程度的激发小学生的身体协调能力与动感体验。教师在进行教学的过程中，引导小学生通过音乐的旋律来进行身体的律动，将自己对音乐的理解通过肢体语言进行表达，音乐有可能是充满激情的，欢快的、悲伤的、感动的、喜悦的，让小学生感受到音乐中所蕴含的情感，体会音乐中的变化，进行不同的表现，促进小学生的肢体协调能力与音乐理解能力，帮助小学生的身心健康快乐的发展。例如：让小学生学会音乐指挥也是一种体态律动的教学模式，加深小学生对音乐旋律的掌握度和肢体协调能力，帮助小学生更好的体会音乐中包含的那些炙热的情感，或欢愉或幸福或慷慨激昂的，通过这种肢体让的律动来进行更好的学习。

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如在进行《义勇军进行曲》的教学活动中，教师便可以组织小学生进行合唱，自己为小学生及进行音乐指挥，结合音乐用激烈，坚定快速的指挥动作来表示中国人民解放军百折不挠的精神，激发小学生的热情，让小学生通过教师的肢体语言来感受音乐，或者教师还可以让小学生自己来亲自指挥来感受音乐中中华儿女的坚强斗志与不屈的精神。
        （三）激发小学生对音乐的热情
        兴趣是最好的老师，小学生由于心理年龄还不够成熟，没有一定的自我约束力，做什么事情全是凭借着本心的喜好。所以教师在进行教学的过程中应以培养小学生的音乐兴趣为主要教学目标。教师在进行音乐教学的课堂中要适当那个的摒弃传统教学中所带来的弊端，音乐是一门艺术气息浓厚的学科，充满着感性与感知的，传统教学填鸭式教学法不能让学生真正地感受到音乐的魅力，不能体会到音乐的美感，音乐中想要表达情感。限制了小学生的音乐品鉴能力和对节奏感的掌握。所以教师在进行教学的过程中可以适当地使用情境教学模式，让小学生融入到课堂教学中去，利用生活中常用到的物品来帮助教学，如桌子、书本、铅笔盒等，让小学生自己感受音乐的旋律，将对音乐节奏的掌握通过这些物品进行表达，激发小学生对音乐的兴趣和学习的音乐的热情，还可以有效地缓解小学生课堂学习的压力，帮助小学生健康地成长。
        例如:在进行教学的过程中，教师可以通过游戏指导学生借助相应的道具来对所听到的音乐旋律进行体验，如通过拍打气球的方式来感受教学歌曲中2拍子、3拍子的旋律变化，更好的掌握每个节拍之间的变换规律，提升自己对音乐旋律的敏感度。
        二、为小学生提供优质的学习资源
        教师在通过体态律动进行教学的过程中，应重点注意对音乐教材的选择。在小学的学习阶段，小学生还没有形成一定的感知能力和欣赏能力，基本以教师的教学为重，还无法做到理解与掌握音乐的内涵。所以教师在调训素材时一定要注意音乐的质量，不可以为了吸引小学生的注意力就选择一些不具有教育意义音乐，但由于经典音乐缺少一定的趣味性，不利于学生对音乐节奏的学习，为了可以让学生更好的掌握音乐中的旋律，教师便可以通过体态律动的方式，让小学生通过肢体语言进行对节奏的理解和学习。
        例如，在进行教学的过程教师可以引导学生将自己所听到的音乐旋律，通过拍打身体，故障和跺脚的方式进行表达，来更还掌握音乐中的节奏，教师可以在前面进行示范，让学生先跟着教师的节奏走，然后自己掌握其中的规律，帮助学生短时间快速学习发音方式方式、乐句感、旋律的变化，特别是音型的节拍、节奏特点。教师表演的同时，给学生以暗示如：动作、点头、微笑，有助于学生动作的整齐。
        结束语：根据以上的分析当我们得知，音乐教学对小学生的重要性以及体态律动教学模式在小学音乐中的应用价值。体态律动的教学模式可以做大程度的刺激小学生的感官，身体，品味，可以有效提升小学生对于音乐学习的兴趣。教师在进行教学的过程中也应适当的改变教学模式。
参考文献：
[1]刘常亮.新课程背景下中小学音乐教育模式改革研究[J].北方音乐，2018(8):197.
[2]庄孝伟.体态律动在小学音乐教学中的运用[J].西部素质教育，2018(10):90-93.