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浅谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养袁文贤

发表时间：2021/4/20 来源：《中国教师》2021年5月下作者：袁文贤

[导读] 在我国的现阶段的教学活动中，依然有大部分教师在教学中单纯以教学为中心，认为自己的教学任务完成即可，甚至在教学中过于强化知识的传授，忽略学生的学习和心理发展状况。本文主要分析浅谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养

袁文贤云南省昭通市镇雄县赤水源中学 657203
摘要：在我国的现阶段的教学活动中，依然有大部分教师在教学中单纯以教学为中心，认为自己的教学任务完成即可，甚至在教学中过于强化知识的传授，忽略学生的学习和心理发展状况。本文主要分析浅谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养
关键词：初中数学；自主学习能力；课堂教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-163-01

        引言
        随着新课程改革的不断推进，学生作为课堂学习的主体的理念也越来越深入，因此教师在教学的过程中，要准确定位自己的角色，充分发挥教学引导者的作用，将传统的沉闷的教学环境和被动式的教学方式进行优化和改善，注重发挥学生的学习自主性和能动性，提高初中数学的教学质量和效率。
        一、培养学生自主学习能力所存在的问题
        （一）缺乏自主学习方法
        受传统数学教育的影响，在传统数学教学中一直是处于教师教，学生接受;教师讲，学生负责听和记忆。教师在课堂教学中占主导的地位，教学的方式方法比较单一，教师只是把知识教给学生，让学生自己去进行记忆，对于学生是否掌握了正确的学习方式并不是很重视。教师在教学过程中按照特定的环节对学生进行教学，在教学过程中很少运用教学辅助工具，一部分是由于学校缺少硬件设备，另一部分则是教师觉得教学辅助工具过于麻烦，不如黑板、粉笔来得实在。
        （二）教学实践存在误区
        在通过实践培养学生自主学习的过程中还存在着一定的误区。第一，教师在教学过程中为了迎合新课程改革的教学目标，为学生设计好“自主学习”的教学环节，让学生按照教师先设计好的思维逻辑去完成自主学习的过程。由于自我学习的思考过程均由教师设计，所以更大限度地限制了学生的自主性。第二，教师对自己的定位不准确。教师在进行学生自主学习能力培养时，总是会觉得所谓的自主学习就是完全让学生自己去进行，教师完全不用参与其中。
        二、初中数学教学中学生自主学习能力的培养对策
        （一）鼓励学生提问，引导学生进行思考
        在初中数学的学习阶段，中学生正处于一个对新鲜事物好奇的阶段，也是建立数学逻辑思维的重要阶段。在这个过程中，教师需要注重引导学生自主进行学习和探究的意识，在专业数学指导下，鼓励学生对于自己数学学习过程中遇到的问题提出来，并自主对不懂的地方进行探究，分析其中自己不会的地方或者掌握不够熟练的知识点，并自主寻找具体的解决办法，最终解决问题。

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在日常教学过程中，很多学生也经常会提出问题，但是大部分学生都是遇到问题一点不思考就问同学、问老师，或者直接上网寻求答案。要知道网络的出现是极大地方便了教师的教和学生的学，但是也需要正确地利用网上的信息和习题答案。学生应该在提出问题之后，独立进行思考，实在解决不了，就可以与同学进行讨论，分析其中的考点和知识点，反复推敲，在与同学和教师的沟通过程中掌握解题的方法和技巧，形成自己独特的数学逻辑思维。初中阶段是学生开始建立数学模型的阶段，教师要在鼓励学生积极提问的同时，引导学生对数学问题进行归纳和总结，掌握一类数学题的解题办法和技巧，将数学知识建立一定的架构，有利于学生更加深刻地理解和吸收数学知识，提高自己的自主学习能力。在这个过程中，学生学习的独立性也就会很好地体现出来，还可以提升学生对于数学的兴趣和学习热情。
        （二）开展游戏教学，培养学生进行自主学习
        为了提高学生的数学学习自主性，教师除了营造一个良好的师生关系和学习氛围之外，在教学方式和手段方面也应该有一定的创新性，提高学生对于数学知识的学习和理解程度。其中，游戏教学在当今教学活动中是一种比较新颖和受欢迎的教学方式。在初中数学的教学过程中，教师通过在课堂中引入游戏教学，在为数学教学增添活力的同时，还可以利用游戏教学培养学生的自主学习能力。在初中数学的课堂教学活动的设计过程中，教师首先应该利用日常对学生的沟通和了解，设计与学生的性格、学习以及兴趣爱好等相符合的课堂游戏，因为游戏教学首要的目的就是吸引学生的专注程度，减少学生课堂中开小差的频次，引导学生在玩游戏的过程中形成自己的数学逻辑思维，提高学生的自主探究意识和能力。
        （三）运用多媒体教学，全面提高学生自主学习能力
        目前，信息化教学已经得到了普及，广大师生非常青睐多媒体辅助教学手段．通过多媒体新型设备的引入，能够丰富课堂教学模式．带给学生直观的体验和感受，使学生能对枯燥的数学知识直观的了解，由此促进学生自主学习能力的提升．例如在学习“轴对称”这一部分内容时，相对枯燥和乏味，很难引起学生兴趣．而通过多媒体形式的运用，会加深学生的理解和认识．教师可以例举以下例子:“下面，请同学们张开自己的双手掌心相对，保持左手不动，从远距离逐渐将右手靠拢左手掌心．”在这个过程中，学生会认识到，完全重合的两个图形，就是轴对称图形的本质．教师还可通过多媒体课件，随意变换图形，通过旋转和平移图片，拓展学生的视野，使学生能对生活中的数学切身体验．通过引导思考，促进学生自主学习能力的全面提升．
        结束语
        总而言之，数学学习的过程，不仅仅是学生学习知识的过程，更重要的是认识世界，形成自己的逻辑思维方式的过程。在这个过程中，教师可以为学生营造一个良好的学习氛围，创造良好的学习条件，设计良好的问题教学情境或者游戏教学情境，让学生充分地参与到教学活动中，不仅能够提高学生对于数学知识的学习热情和兴趣，也能够使学生从“要学”到“想学”最后转变为“会学”，提高学生的自主学习能动性。
参考文献：
[1]林彦生.初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].亚太教育，2019（8）.
[2]李生生.网络时代初中数学教学中学生自主学习能力培养刍议[J].青海教育，2019（11）.