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微课在初中信息技术课堂教学中的应用

发表时间：2021/4/20 来源：《中国教师》2021年5月下作者：常吕娟

[导读] 随着新课改的不断延展和深入，初中信息技术课堂教学也在不断追求升级与创新。但针对当前初中信息技术的整体教学现状来看却不容乐观。由于初中信息技术教学受传统教学思想和教学理念影响严重，并且这门功课还未被纳入中考范畴之内，因此对初中学生的升学不能产生较大的影响。本文主要分析微课在初中信息技术课堂教学中的应用

常吕娟云南省昭通市镇雄县赤水源中学 657203
摘要：随着新课改的不断延展和深入，初中信息技术课堂教学也在不断追求升级与创新。但针对当前初中信息技术的整体教学现状来看却不容乐观。由于初中信息技术教学受传统教学思想和教学理念影响严重，并且这门功课还未被纳入中考范畴之内，因此对初中学生的升学不能产生较大的影响。本文主要分析微课在初中信息技术课堂教学中的应用
关键词：微课；初中信息技术；课堂教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-161-01

        引言
        微课，一种呈现碎片化学习内容的数字化教学资源，时长在5~8分钟，一般是教师围绕课堂教学突出知识要点，设计的教学视频，具有短小精悍、目标明确、重复利用的特点优势。很显然，微课与信息技术教学之间是极具契合关系的，在初中信息技术课堂教学中，教师若是能够巧妙地将微课应用于其中，一定可以更好地促进学生学习发生变革，从而为学生的信息技术学习发展提供助力保障。
        一、初中信息技术教学中存在的问题
        受传统教育理念的影响，部分初中信息技术教师在讲课时，依旧使用黑板板书加口头讲解的方式进行授课，这种教学方式让教师无法兼顾到每个学生。在课堂中，教师往往需要一个人面对几十个学生，真正分摊到每一个学生身上的指导时间根本不足，因此无法对学生进行个性化的教学。长此以往，学生缺乏在课堂中的学习兴趣，影响学习的质量。此外，由于传统教学模式中教师通常以自我为中心展开教学活动，所以导致学生在课堂中学习被动，课堂的氛围比较枯燥和沉闷，无法提高学生的学习兴趣，课堂的参与程度不高，不利于学生学习能力的培养。
        二、微课教学法在新时期初中信息技术课堂教学应用策略
        （一）透彻分析教材，合理设计微课
        初中信息技术课堂应用微课的关键，就是合理设计微课，教师只有确保自身设计的微课每一节都能围绕教材关键内容展开，并具有明确的目标指向，这样的微课设计，才能为最终的微课教学效果提供保障。而过往大量的教学实践经验证明，教师只有能够透彻、深入地分析教材，才能确保最终所设计的微课科学合理，能够构成一个完整的教学体系。具体而言，分析教材主要是分析以下几个方面：一是教学目标分析，即要通过对教材的分析，明确设计的微课要实现怎样的目标，要让学生通过学习达到怎样的要求，以此保证微课设计的指向性。二是分析教学重难点，即课程学习最要突破的核心知识以及教材讲解中可能会遇见的重难点，在这个过程中，教师要考虑到，微课学习环境与传统课堂环境不同，传统课堂中的非难点内容，在微课之中也有可能转化为难点，因此在进行教材分析时，一定要综合做出考虑。三是分析预计时间，要通过对教材知识内容的分析，估算出微课视频预计需要的时间，以此确保微课设计的简洁有效性。四是教学流程，可以使用流程图或者表格设计的方式，依照对教材内容的分析解读，设计出符合逻辑的微课教学流程。

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        （二）教师应以生为本结合学生爱好创新微课教学模式
        新时期教育教学背景下，无论哪一门初中课程，教师都应当转变传统的固化教学理念和策略，真正做到“以生为本”，将课堂教学主体地位归还给学生，让学生能够成为课堂真正的主人。在利用微课教学法进行初中信息技术课堂教学各个环节中，教师应当站在学生的角度以及结合学生的学习爱好和不同需求进行教学设计，积极构建一个多元化、创新化的微课教学体系。微课教学体系打破了传统与常规，能够站在一个人文角度为初中生普及更多生活化的信息技术知识以及生动形象的小故事，完全满足初中生的学习爱好和学习需求，让初中生在一种主动探究与潜移默化的接收过程中学到了相应的知识，并且开阔了视野，增长了见识，有效提升了信息技术的综合学习能力和水平。
        （三）科学地制订教学策略，碎化教学内容及时间
        在初中信息技术课程中运用微课进行教学，教师要从教材的具体内容出发，结合相应的教学理论，对学生的身心特点、学习情况等进行分析，然后基于微课的特点设计相关的教学内容，制订出有效的教学策略。教师可以利用微课为学生创设相应的场景，在其中设置几个问题引导学生进行思考，这样有利于激发学生对于信息技术的兴趣。在初中信息技术教学中，为了促使微课的作用得到最大发挥，使学生能快速地掌握各项知识与技能，教师在设计微课时要涉及以下内容：其一，关于学习方面的指导，具体包括向学生展示学习目标，教会其学习方法；其二，向学生展示信息技术解决实际问题的典型案例；其三，向学生提出恰当的问题，问题要符合两个要求，一是展现新知识，二是基于学生的认知程度进行提问，这样可以促使学生积极地进行思考。
        （四）强化监督促进，提升教学效果
        在初中信息技术课堂教学中，应用微课进行教学，还要注意，应用微课一定要保证学生的注意力，虽然微课播放时间短，整体与初中学生注意力维持的时间大致相同，但由于初中学生自控力比较差，因此在应用微课的教学中，还是需要教师做出强化监督。如在应用微课进行课前自主预习时，教师可以通过练习检查的方式，如借助网络题库，对学生的微课预习情况作出检测，以此确保学生在课前能够认真地观看微课视频。而在课中应用微课时，教师可以课堂巡视的方式，对学生的微课使用情况进行监督，若是发现学生有注意力分散或者“开小差”的问题，教师要及时提醒，同时还要通过巡视监督的方式，了解学生微课观看学习中遇见的问题，最终集中讲解。而在课后应用微课进行复习的环节中，教师可以督促学生，结合对微课复习视频的观看，自己尝试画出思维导图，理清知识体系结构。相信在教师的强化监督下，一定可以更好地提升微课教学效果，为学生的信息技术学习优化提供保障。
        结束语
        信息技术是一门与时俱进的学科，而微课是一种创新的教学载体工具，在初中信息技术教学课堂中，将微课应用于其中，是顺理成章并具有契合价值的，不仅可推动学生学习方式的变革，还可使教师的教学变得更加省时省力。
参考文献：
[1]杨淑珍.微课在初中信息技术课堂中的应用初探[J].华夏教师，2020（21）：33.
[2]陈焕凤.微课在高中信息技术课堂教学中的有效应用[J].华夏教师，2020（18）：78.