初中科学教学中学生问题意识的培养探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中科学教学中学生问题意识的培养探究

发表时间：2021/4/20 来源：《中国教师》2021年5月下作者：舒周君

[导读] 培养学生的问题意识就是让学生在学习知识时能够主动的发现并解决问题，让学生有探究问题和发现问题的意识，这样问题意识的产生有利于学生思维能力的提升。所以高效的培养学生的问题意识能够让学生形成更优质的思维，同时也是学生能够创新和发展的保障，也是学生学习新知识的助力，所以教师应该重视学生问题意识的培养，特别是在初中科学学科中，本学科包含的内容较多而且科学性较强，所以学生问题意识的培养就更为重要，需要教师将

舒周君浙江省瑞安市塘下镇罗凤中学 325204
摘要：培养学生的问题意识就是让学生在学习知识时能够主动的发现并解决问题，让学生有探究问题和发现问题的意识，这样问题意识的产生有利于学生思维能力的提升。所以高效的培养学生的问题意识能够让学生形成更优质的思维，同时也是学生能够创新和发展的保障，也是学生学习新知识的助力，所以教师应该重视学生问题意识的培养，特别是在初中科学学科中，本学科包含的内容较多而且科学性较强，所以学生问题意识的培养就更为重要，需要教师将其落实到实际教学中。
关键词：初中科学；问题意识；培养策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-152-01

        问题意识是指人类在进行认知活动时，大脑会对外界环境有一定的认知，但是大脑在遇到难以认知的事物时，就会产生疑惑、质疑的实际问题或理论问题，从而形成怀疑情绪，这种情绪会促使人对事物进行探究。而科学是一门需要进行不断质疑才能获得进步的实践性学科。所以提出一个问题往往比解决一个问题更加重要，因为解决问题只是在这门学科上将技能进行运用的最终目的而已，但提出问题不仅需要对专业知识技能有熟练的运用，还需要发挥有创造性的想象力。提出问题才标志着学习的进步。所以教师在进行初中科学教学时，更要有意识地培养学生提出问题的意识和能力。
        一、更新教学模式
        初中教学模式需要与时俱进，不断创新和发展。在课堂教学过程中，要确立学生在教学中的主观地位。例如，对于在教学过程中容易理解的问题，老师可以安排有能力的学生站在讲台上给学生授课。老师在一旁起指导作用，学生遇到难以理解的问题，老师就给出归纳的答案。这样的教学模式可以将师生关系紧密地联系起来，培养学生的问题意识。如此一来，创新教学模式，教师就可以为学生提供情境式的教学环境。依靠情境教学，为学生提问创造良好的环境，从而激发学生对问题的认识。
        二、创设教学情景，激发学生的问题意识兴趣
        初中科学教学具有一定的实践性和理论性，对于初中生来较为困难。在这样的背景下，学生的科学学习兴趣不高，进而会限制学生问题意识的发挥和培养，对科学知识把握不全，因此也就没有不具备问题意思，也没有提问的兴趣。所以，教师应该创建有效的科学教学情境，通过教学情境的诸多要素，将科学一些抽象的知识进行形象化、具体化，从而让学生更容掌握科学内容，发现问题。设计情境的方式有很多，比如故事情境、游戏情境、多媒体情景等等。
        三、围绕教学内容，创设丰富的提问情境
        科学是一个不断探索和求知的过程，教师要在课堂教学中，大胆地创造一些情境，为学生构建良好的提问氛围，促进师生互动和教学相长。教师可以让学生进行主动提问，或者设置一些情境问题让学生回答，并引出深层次的提问内容，在互动中掌握相关的知识点。还可以通过小组讨论的方式，结合科学课程内容设置一定的主题，引导各个小组联系实际互相提出问题，共同分享经验，在开放、自由的环境中不断增进对知识点的认识，提高团队合作水平。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

此外教师还可以借助多媒体信息技术创设更加丰富的教学情境，引导学生在课堂上参与科学实验，生活中开展各类小实验，为学生提供更多的参考资源和网络课程，扩大知识面，更好地有助于提升发散思维。
        四、面向全体学生，确保提问机会
        教师在教学中要为学生提供平等的学习机会，平等对待每一个学生，也要遵循因材施教的教学原则，尊重学生的个体差异，充分发挥学生的潜能。为提高全体学生的问题意识，教师可以从教学内容出发，为学生提供充足的提问机会。第一，利用多种方式让学生拥有提问的机会。教师不仅可以在课堂上鼓励学生提问，也可以在课下为学生提供提问机会。如让学生在问题留言平台上写出自己的问题，以便教师更为快捷地帮助学生解决问题。第二，在设置课堂教学方案时，要为学生预留充足的提问时间。教师要对教学时间进行合理分配，为学生提供自主思考、积极提问的时间。例如，在“空气污染与保护”一课的教学中，教师可将课堂教学最后五分钟留给学生自由提问，这既有利于学生巩固复习所学知识，还有利于教师了解学生的学习情况，以促进后续教学的顺利开展。空气污染和保护问题与学生的生活实际密切相关，教师要组织学生结合自身生活，总结、归纳问题，提出具有针对性的大气污染防治方法，培养学以致用的能力。
        五、实验教学中开发学生的思维，发展学生的问题意识
        科学是一门以实验为基础的自然科学，其基本概念的建立和理论的验证、发展都有赖于实验。因此，实验在科学教学中的重要性是不言而喻的，直接影响学生科学学习的质量。学生对科学实验有着浓厚的兴趣，利用改进实验、自行设计实验可以引发学生的思考，更好地激发学生对科学的学习兴趣，从而有效地发展学生的问题意识。科学实验中，许多反应貌似简单，其实并非像方程式所表现的那样“单纯”。在实验中，经常会出现现象与教材中描述不完全一致的情况。出现某些“异常”实际上是正常的，因为影响反应的因素很复杂，而且有些反应常常会伴随很多副反应。遇到这种情况，有的教师为避免“节外生枝”会采取回避的态度。但是回避问题不是科学的做法，有时候可能会引起学生错误的认识。正常的做法是：引导学生仔细观察实验现象，如果发现“异常”，趁机引导学生思考，激发学生学习科学的兴趣，这样才能更好地培养学生的问题意识。
        结语：
        总之，在初中科学教学过程中，我们要加强对学生问题意识的培养，让学生带着问题走进课堂，在现代初中阶段的科学教学中，教师的教学应该注意对学生的问题意识的培养，通过科学的教学方法提升教学的质量，在教学的过程中教师还应该不断的调整和改革自己的教学方法，真正的找到最适合学生的发展、最有利于提升学生的综合素质的教学方法，这样现代初中科学教学才真正有价值。
参考文献：
[1]姚雪飞.表现性评价在初中科学项目式学习中的实践研究[J].教学月刊•中学版(教学参考),2020(09):16-20.
[2]杨晗舞. 对初中科学推动核心素养培养的教学思考[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.
[3]林洁静.新课改背景下初中科学教学中精准教学的实施策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(08):50.