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合作学习在英语课堂教学中的应用骆占元

发表时间：2021/4/20 来源：《中国教师》2021年5月下作者：骆占元

[导读] 合作学习是当前新课改要求下一项重要的学习方式之一。国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”因此，如何实施合作学习就成了当前教学的重大课题。在教学中，应该让学生对学习产生兴趣，学会主动学习，而不单单是完成老师所布置的任务。其中，培养学生学习英语的能力更是一个重大难题，学习英语应该有主动学习，乐于探究的精神，将英语逐渐内化

骆占元新疆第八师石河子一四九团中学 832052
摘要：合作学习是当前新课改要求下一项重要的学习方式之一。国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”因此，如何实施合作学习就成了当前教学的重大课题。在教学中，应该让学生对学习产生兴趣，学会主动学习，而不单单是完成老师所布置的任务。其中，培养学生学习英语的能力更是一个重大难题，学习英语应该有主动学习，乐于探究的精神，将英语逐渐内化为自身语言的一部分。基于此，本文通过对合作学习的概述，进一步探究合作学习在英语课堂教学中的应用。
关键词：合作学习；英语课堂；教学应用；
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-149-01

        引言：合作学习是学生之间相互合作，取长补短，共同进步的教学方式。能够给每位学生创建发扬自己长处的机会，并从他人身上学习自己掌握的不好的内容，有效促进学生的个性发展。在小组中学生自主分工合作，每位学生对自己所负责的领域都会格外用心，在动手完成的过程中，也加强了学生之间的交流与沟通。除此之外，以小组的形式进行学习，就必然会选出小组长，也更方便教师管理学生。但并不是所有的小组合作只有优势，接下来主要介绍合作学习在英语课堂教学中的应用。
        一、合作学习在英语教学中的优势
        在传统的英语教学方式之下，老师作为课堂的主讲人，容易以自我为中心，从而忽视学生的学习情况，在课堂上往往根据自己的教学大纲走，以灌输的方式将课程内容教给学生，不关心学生到底理解了多少，学到了多少。在新课标的要求下，逐渐将课堂的主导者由老师变成学生，推动学生自主学习，借助小组合作的模式能更好的达到这一个目标。例如：先将学生分为不同的小组（注意要将男女生、优差生调开分配），在进行情景对话类等文章时，先让同学们在小组内自行分配角色进行情景重现，老师负责观察每个小组的情况，选择个别小组上台演示，并挑出语法问题等讲解，让其他小组也从中发现认识的不足之处。通过小组合作学习的方式，学生学习时不在闭门造车，有时遇到不想问老师的问题，也可以请教小组“老师”，不仅改变了学生学习的方式，让学生可以轻松学习，也提高了学生自主学习的积极性。
        二、英语课堂中合作学习的方式
        根据每节课学习内容的不同，可选择以下不同的方式来促进学生学习，提高课堂效率：
        分享式。以小组轮流的形式，在课前选择一个小组用英语分享一件趣事，从而激发课堂的活跃度。
        表演式。课程中有情景对话等形式的内容，要求小组内成员自行分配角色，进行角色扮演，并上台表演。
        讨论式。教师根据本节课的课程内容提出问题，让小组讨论并选择代表发言，成功引入课堂内容。

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        图表式。每个小组制定自己小组的学习表格，对已经学过的内容总结和对后期学习目标制定。
        陈述式。课程结束时，学生陈述个人观点，对本节课所学知识以及还未掌握的知识进行总结。
        三、英语课堂中合作学习的具体应用
        3.1 合作学习单词：词汇是学习英语的基础。要想英语学的好，有一定基础的词汇量是必须的。但由于老师的教学时间紧，教学任务重，不可能照顾到每一位学生的词汇记忆。此时，教师就可以充分发挥合作学习的优势，可以先检查小组长的发音及背诵情况，然后小组长组织组内成员相互监督学习，让学习好的学生当“小老师”，促进组内成员共同进步。
        3.2 合作表演对话：英语学习应该也要向中文学习一样，当把自己代入情景之中，才能更好的感受对话，加深学习记忆。当学生学习玩一段对话之后，老师布置任务，让学生自行角色分配与扮演，练习完成对话。并与第二天课堂上表演，有老师和其他小组一起点评，有好的地方要加以表演，不好的地方要提出来并引导学生认真总结经验教训，争取下次做的更好。
        3.3 合作归纳知识：由老师归纳总结知识再教给学生就是一种强行灌输的教学方式，但是如果由学生自己总结再记忆，效果会更好。在课程结束后由学生先在小组内共同找出本节课的重点知识点，以抢答的方式将知识点讲出来，不完善的地方由老师添加。不仅可以调动课堂的积极性，还能更好的学生归纳总结的能力。
        3.4 合作完成作业：传统的英语作业方式大多是以书面形式进行，学生的作业效率不高而且会出现抄袭等现象。在新课改下的作业布置形式要求多样化，例如：讲述英语小故事、与外国朋友讲话、收集英语卡片，再比如单词作业，要求同桌之间进行听写等。这样不仅加深了学生记忆单词的效果，也提升了学生的团队意识和合作意识，让同学们爱上英语学习。
        3.5 合作写作：写作课很容易让学生产生枯燥乏味的心理。小组合作写作，由老师给出写作题目，让小组共同商议列出写作重点，独立完成写作之后由小组交换批阅，并选出优秀作品，老师在班内详细解说。
        3.6 合作订正错误：讲解课后习题或者试卷前，老师给出正确答案，让学生充分讨论，纠正错误及原因，加深记忆对知识点的理解和记忆。
        四、总结：
        本文通过对合作学习的优势及具体应用等的讲解，让大家了解了合作学习在英语课堂中的重要性。只有师生、生生之间有充分的交流与沟通，才能更好的提高学生学习的效率，调动学习的积极性和主动性。
参考文献：
[1]王伟静. 小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究, 2019, 000(018):P.122-123.
[2]吉星. 网络背景下小组合作学习模式在初中英语教学中的应用[J]. 校园英语, 2020, No.525(33):177-178.