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综合实践活动在语文教学中的运用

发表时间：2021/4/20 来源：《中国教师》2021年5月下作者：侯立菊

[导读] 小学语文教学要改变传统的教学模式，把综合实践活动课的理念应用到语文教学中，使语文教学生动，活泼起来，从而增强学生对语文课的兴趣，引导学生在无限的语文世界中自由探索。

侯立菊   湖北省巴东县东瀼口镇中心小学 444301
【摘要】小学语文教学要改变传统的教学模式，把综合实践活动课的理念应用到语文教学中，使语文教学生动，活泼起来，从而增强学生对语文课的兴趣，引导学生在无限的语文世界中自由探索。
【关键词】综合实践   课程改革    有效教学
中图分类号：G688.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-148-01

        新一轮课程改革十分注重对学生创新和实践能力培养，加强学校教育与社会联系。新课程设置：小学以综合课为主。这就要求小学语文教学要改变传统的教学模式，把综合实践活动课的理念应用到小学语文教学中，使语文教学生动，活泼起来，从而增强学生对语文课的兴趣，引导学生在无限的语文世界中自由探索。然而，农村小学所处的经济相对落后，在这种情况下若把学生禁锢在狭小的课堂，对学生的发展无疑是雪上加霜，加之教育教学的设备设施十分薄弱，严重地制约着综合实践课的开设，因而造成了开设形式单一、内容单调，缺乏精心的组织与策划，缺乏有目的系统训练，这样培养出来的学生无法缩小城乡差别，更谈有上适应社会飞速发展的需要。如何通过整合资源，提高农村小学语文综合实践课的有效性是目前农村教育亟待解决的问题。
        一、挖掘语文教材资源，进行综合实践活动
        小学语文新教材拓宽了语文学习和运用的领域，安排了许多内容丰富、形式多样的语文实践活动，如举办故事会、诗歌朗诵会，办小报、演课本剧、汉字的演变、社会调查等。老师在进行语文综合实践活动时，要充分挖掘教材中相关内容加以引导开展，要突出学生的自主性，重视学生主动参与的过程。例如我在执教“知恩感恩”活动课，课前我通过班会、黑板报等宣传该项活动的目的、意义，为活动开展营造浓厚的舆论氛围。
        二、改进课堂教学方式方法是综合实践活动取得实效的基础
        语文教学的重要目的，是要培养学生自觉读书的习惯和语文应用的能力。因此，课堂教学要变“教师为本”为“以学生为本”，整个教学过程不能只是为了落实老师的教，更不能以老师的思维活动来代替学生的学习过程。教师是教学活动中的参与者、组织者与引导者，课堂上必须留给学生活动的时间，如上完《西门豹》后，我迅速把学生分成几个小组，让他们把课文改编成剧本，然后进行表演，看看哪一组的表演最精彩，而且最能表现文章的主旨。15分钟的准备，孩子们表演得惟妙惟肖，之后，我让孩子们谈谈为什么这样处理教材，并评价各小组表演的优点与不足，他们大胆地说出自己的观点，并且进行了热烈的讨论。这样的课堂，不仅让学生创造性地理解了课文，既提高了学习兴趣，又活跃了课堂气氛，而且让学生在活动中锻炼了实践能力，促进了学生综合素质的提高。

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        三、整合其他教材资源，开展综合实践活动
        《语文新课程》强调“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此，在语文教学中开展实践活动，还要注重跨学科领域的学习，注意与其他学科的整合。纵观其他学科，也有许多“综合实践活动”的资源。在小学新教材中，“秋天”的话题就很多:如人教版《小学语文•第三册》有课文《秋天》，综合实践活动有《秋天的乐趣》,将教材的内容进行整合，可以让学生从不同角度了解秋天。学生可以在《综合实践活动》课和《品德与生活》课上通过采集各种秋天树叶、发现秋天景物的变化；《语文课》上同学们可以将自己的发现和优美的课文融为一体，向大家介绍树叶、果实的变化和颜色“黄、绿、红、金”等生字词，在介绍归类的过程中，既锻炼了学生的口头表达能力，又丰富了词汇，发展了语言；而《美术课》上，同学们可以用树叶、花朵、种子等贴画，和同伴一起用秋天的物品装饰黑板报……开展这样的活动，学生的绘画、审美、想像、创造等能力得到了提高，而且加强了语文学科与科学、艺术学科等的整合，符合新课程改革的理念。
        四、走进自然，感受生活是综合实践教学活动取得实效的前提
        “语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。”《语文新课程》综合实践活动以学生的直接经验为基础，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用。教师要让学生密切关注生活，实现语文教学与生活的沟通。根据学生地处农村的地域特点，可以有效地挖掘农村资源，为语文综合实践活动提供丰富的鲜活素材，突出了活动的地方特色。如在教学《家乡的早晨》时，我预先布置学生选择一个大晴天，起早床，仔细观察家乡早晨周围景物的变化，并把看到的景色描述下来，在课堂上，同学们向大家描绘自己所见到的景物变化，然后结合课文对照学习，将语文课堂学习与自然生活紧密结合，拓宽了学生语文学习的渠道，培养了学生热爱家乡情感。
        五、发挥个体兴趣资源，提升综合实践活动
        在语文综合实践活动的内容方面，一般是由学生自己提出感兴趣的问题或主题，而不是教师或课程编制者预先具体设计的。因此，在活动的准备阶段，要充分发挥他们的兴趣、爱好和需要，有选择地开展相应的实践活动。活动越贴近生活、贴近学生的经验、贴近学生的兴趣，学生越能够较好地操作，越有积极性。例如教完《阿里山的云雾》《索溪峪的“野”》《山中访友》等课文后，教师可以和学生一起玩“当导游”的游戏，让学生当导游，给大家介绍自己最喜欢的景点，同学们学得兴趣盎然，在轻松愉快的气氛中既巩固了知识又掌握了写作方法。；（低年级）小组合作的识字活动。由学生来扮演某个字或不同的偏旁部首。一名学生戴上“亻”的卡片就成了部首“亻”，其他的学生可以戴上如“主”、“尔”、“也”等的偏旁，两组同学蹦蹦跳跳结合在一起，让其他同学认识这是一个什么字。教师在课前可以和学生共同虚构一个故事，通过故事把这些字串起来，在故事中强调构字规律及字的读音。这个过程既是游戏的过程，又是识字的过程。在游戏中识字，学生感到轻松愉快，而且记忆深刻。
参考文献目录索引：
1、《基础教育课程改革纲要》Csj'g9%r/]C-u@Iinf小学教案课件网Www.Jkedu.Net
2、《湖北省义务教育综合实践活动教学指导纲要》Nz?W2'Rh4 zo=aA -n小学教案课件网Www.Jkedu.Net