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小学多文本阅读普及困难的原因及对策分析

发表时间：2021/4/20 来源：《中国教师》2021年5月下作者：周云

[导读] 随着教育制度的改革和创新，小学语文教学也受到了我们高度的重视和关注，通过开展语文教学可以有效的培养学生的语言能力和阅读能力，实现学生综合发展。在小学语文教学中阅读教学是其中重要的内容，而在阅读教学中多文本阅读是目前教学的重点方式，通过多文本阅读教学策略可以让学生很快的融入到阅读的情境中，让学生体验作者的创作情怀。基于此，本文章对小学多文本阅读普及困难的原因及对策进行探讨，以供相关从业人员参考。

周云河南省信阳市淮滨县实验小学 464400
摘要：随着教育制度的改革和创新，小学语文教学也受到了我们高度的重视和关注，通过开展语文教学可以有效的培养学生的语言能力和阅读能力，实现学生综合发展。在小学语文教学中阅读教学是其中重要的内容，而在阅读教学中多文本阅读是目前教学的重点方式，通过多文本阅读教学策略可以让学生很快的融入到阅读的情境中，让学生体验作者的创作情怀。基于此，本文章对小学多文本阅读普及困难的原因及对策进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；多文本阅读；普及困难；原因；对策
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-144-01

        引言
        文本阅读是现代小学语文教学中的重要组成部分，有效的文本阅读能够培养学生养成良好的阅读习惯，提高小学生的阅读能力，促使学生养成自主学习的习惯。在小学语文教学中培养学生文本阅读兴趣时，教师一定要以学生为主，尊重学生的主体地位。学生在参与文本阅读时，可以对文本中的优秀词句进行积累，并学习写作手法，从而拓宽自己的知识面，提高自己的语文水平。
        一、小学多文本阅读普及困难的原因
        （一）评价方式单一
        尽管多元评价已经被倡导了很多年，但是在很多地区、很多学校仍是以学期末的考试成绩作为对教师的主要考核手段，这就导致一线教师不敢轻易去尝试多文本阅读课堂教学改革。虽然学生的默读速度提高了，阅读能力增强了，表达能力发展了，可是如果字体不美，错字连篇，在那张至少50%是基础知识包括课内阅读的考卷上，恐怕也很难得到一个满意的分数。甚至会明显低于同年级教师的教学成绩，试问，如此一来，还会有多少人大力支持教师的课堂教学改革呢？实验教师的改革之路可以说是举步维艰。
        （二）扩展延伸教学过于盲目
        很多教师在开展阅读教学的过程中会按照教学大纲组织学生完成文本的讲解，从中挑选出一些比较难理解的内容进行一定的拓展延伸，很多教师希望借助这样的方式提高学生阅读理解的能力，但是其实这样的延伸存在着一定的盲目性，并没有充分考虑到学生的实际情况。学生有的时候会陷入到思考的困境中，真正的课堂延伸应该站在学生的基础上要能够让学生逐层深入思考，帮助树立起学生的自信心。
        二、小学多文本阅读的教学对策
        （一）教师要重视文本选择，创造良好的文本阅读氛围
        作为教师要重视文本阅读兴趣在小学语文教学中产生的积极作用，也要为学生选择合适的阅读文本，为学生营造一个利于文本阅读兴趣培养的教学氛围。

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在文本选择上要符合小学生的认知水平，对于低年级来说要选择一些篇幅较短、有插画图片的文本，另外在体裁上可以偏向童话故事和寓言故事，对于高年级来说可以选择篇幅较长、图片较少的文本，体裁上可以偏向散文、现代诗歌等类型。良好的氛围能帮助学生进行有效的学习，因此教师要为学生创造一个良好的环境，一定要尊重学生的主体地位，明白学生才是“主角”，自己是“配角”。在学生学习过程中，教师可以从学生的兴趣出发，开展相关的教学活动，营造一个活泼、自由的教学氛围，让学生能够在轻松愉快的环境中掌握教学内容，提高文本阅读能力。
        （二）整体把握文章内容，局部完成细读
        一篇优秀的文章应该说是一个整体，而其中涉及的每一个词语每一句话都和中心主旨有着密切的联系，所以在阅读教学中并不能够拿出单独的一部分进行阅读，也不能够逐字去进行分析研究，在开展文本细读教学的过程中要能够让学生对文本有一个整体的感知，能够从整体分析作者文章创作的思想情感，然后再根据具体的段落进行详细的分析，这样可以有效的避免学生因为对文章内容划分而造成的支离破碎，影响到了文本整体的美感。而且先从整体入手还能够让学生进一步体会文本的核心价值和创作的语言风格，了解文本创作的背景。比如在学习部编版小学语文《鸟的天堂》这篇课文时，教师就可以带领学生完成对于文本的分析，一开始从大榕树为鸟儿创造的环境入手，结合着安静、安全到安逸这样的一个思路，把鸟的天堂呈现给学生，通过画面呈现的方式贯穿整篇文章的学习，让学生深入的咀嚼文章的内涵，从而再去对文本的词句进行细化分析。
        （三）组织多样化的阅读活动，保证学生文本阅读兴趣
        小学语文在教学过程中需要意识到，长时间的单一阅读活动可能会影响学生的阅读效率，影响学生后续阅读活动的开展，只有阅读活动的形式变得更加多样，才能够使得学生积极参与其中，养成良好的阅读习惯。为此，教师可以利用课上、课下的时间组织各种形式的阅读活动，以提高学生阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯。以《秋思》教学为例，教师可以组织学生展开诗朗诵活动。在教学之前先让学生进行自主阅读，以对内容有一个大体上的理解，之后教师鼓励学生根据自身的理解有感情地进行朗读。在朗读活动结束之后，教师还可以鼓励学生写一篇小的朗读日记，记录自己的心得体会。此外，教师还可以举办话剧、课外阅读成果展示等活动，使得学生的阅读能力在不断实践中获得提升。
        结束语
        综上所述，在小学阶段的语文教学中有目的性培养小学生的细读阅读是非常有必要的。虽然多文本阅读之路并不平坦，虽然在多文本阅读之路上还有很多困惑，但是我们既然认定它是一条还“学”于“生”的路，就会坚定地走下去。相信师生一定都会收获满满。
参考文献
[1]马旦智.小学语文教学中激发文本阅读兴趣的策略探讨[J].学周刊,2021(01):117-118.
[2]王洛臻.探究在小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的方法[J].天天爱科学(教育前沿),2020(12):31.
[3]杨树楠.论小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].新课程,2020(44):165.