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提升小学数学概念教学有效性策略的研究

发表时间：2021/4/20 来源：《中国教师》2021年5月下作者：廖丽江

[导读] 数学概念是高效学习数学定理、公式、理论、性质、法则等内容的重要基础，同时也是准确计算、快速分析、合理判断、正确解题的重要前提，因此，也逐步被各位小学数学教师以及社会各界广泛关注。本文从生活化数学概念教学和设计合理的教学方案两个方面阐述了概念教学的有效性策略，希望能为广大数学教学提供一些概念教学的思路。

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摘要：数学概念是高效学习数学定理、公式、理论、性质、法则等内容的重要基础，同时也是准确计算、快速分析、合理判断、正确解题的重要前提，因此，也逐步被各位小学数学教师以及社会各界广泛关注。本文从生活化数学概念教学和设计合理的教学方案两个方面阐述了概念教学的有效性策略，希望能为广大数学教学提供一些概念教学的思路。
关键词：小学；数学概念；有效性；策略；研究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-184-01

        引言：数学概念是小学数学教学当中最基础也是最重要的教学内容，想要学好数学学科，就需要每位学生都能够扎实的掌握数学概念知识内容和技能。数学概念的教学时提升小学生数学思维、计算能力、数学素养等综合数学能力的根本保障，它和学习的生活与学习紧紧相连，对小学生今后长远的数学学习有着极为重要的意义。
        一.把生活化教学理念融入到小学数学概念教学当中
        小学阶段的数学概念相对比较简单，并没有那么拗口、难理解，因此，小学数学教师要做的就是理清数学概念的教学方向，即着重培养小学生的思维能力、计算能力以及逻辑能力，在良好教学氛围的熏陶下使学生逐步形成良好的学习习惯，找到更适合自己的数学课程学习方法。小学生的学习能力尚处于最基本的初级阶段，对于抽象数学概念的理解较为吃力。因此，小学数学教师在开展概念内容教学的过程当中，需要尽可能的为学生构建较为直观、立体、动态的场景，从而使小学生可以对这部分概念知识理解的更透彻、更深入。提高小学生的课堂参与度也是数学概念教学的重中之重，这就需要小学数学教师把数学概念与学生的实际生活相联系，从而为学生构建较为熟悉的生活情景，让学生的数学概念学习犹如置身生活场景之中，从而使数学概念教学的效果达到最佳。例如，小学数学教师在带领学生学习北师大版教材三年级上学期课程《加与减》这一内容时，就可以为学生构建这样一个生活场景：“星期天，李梅陪妈妈去商场购物，妈妈给李梅买了一件外套花费了78元，买了一一顶帽子，花费了35元，买了一双帆布鞋花费了48元，在付款的时候，李梅的妈妈付给收银员200元钱，那么最后收银员应该找回李梅妈妈多少钱呢？”陪父母去超市或者商场购物，是小学生较为普遍的生活日常，那么再进行这道题的计算时，小学生就会联想到平时和父母购物时的场景，也就会很容易的列出准确的算式，最终计算出正确答案。我们可以看出，借助这种生活场景问题的常设，可以为数学概念教学铺垫好良好的教学情境。与此同时，通过这种生活场景的再现，还能够使小学生对一二年级学习过的加减知识进行巩固、理解和记忆。

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        二.小学数学教师要设计难度适中的数学概念教学方案
        小学数学教师在开展概念教学时，对于教学方案的设计和问题的创设一定不能过于难理解与过于简单，并且要把学生近期的知识学习和发展为根本出发点进行设计。数学概念教学所常设的问题不能过于“明显”和“直接”，要具有一定的思考性和探究性，而问题的创设也不能太“隐蔽”，这样学生便难以理解、分析和解决问题。小学数学教师还要把教材内容、教学目以及学生的认知规律作为根本出发点，去设计更有效且更契合小学生学习需求的教学方案。要尽量做到由浅入深、由简到繁、由局部到整体的教学原则，从而提升小学数学概念教学的有效性。例如，小学数学教师在带领学生学习北师大版教材三年级上学期课程《什么是周长》这一内容时，数学教师就可以创设这样几个问题，来引发全体学生的思考、探究、分析以及解决。第一：“校园里修建了一个长方形的小型篮球场，并且沿着篮球场的周围修建了一圈栅栏，请问围绕栅栏一周的长度有多长呢？”有思维比较敏捷的学生通过思考会回答：“我们可以拿一捆绳子，然后两个人拿着绳子围着篮球场的栅栏绕一圈，最后再用尺子测量出绳子的长度，而最后测算出的绳子的长度就是整个栅栏的长度。”第二：“你知道我们的数学课本的周长是多少吗？”在提出之后数学教师就可以引导学生应直尺对书本的四周进行测量，进而计算出书本的周长。学生通过不断的探究、猜测、尝试、验证、操作和总结，就可以发现一个图形的边的一周的整体长度就是周长。通过这种探究的过程，学生不但可以更深刻的理解和掌握相关概念，还可以将其有效的运用到解题当中，这不但会提升小学生的数学概念学习成就感，提升小学生的数学知识学习热情，还可以有效的提升数学概念呢的教学品质与效率。
        结束语：总而言之，数学学科具有极强的逻辑性、思考性以及严谨性，因此在数学学习时可以借助计算的方式去提升小学生的逻辑思维能力和推理能力，从而有效锻炼学生的观察能力与思维的缜密性和严谨性。因此，数学概念教学在小学生的学习过程当中具有不可撼动的地位。这就要求小学数学教师积极的引导学生学习概念的本质、推理、产生、过程以及最后合理运用，进而使小学生真正的掌握数学概念的精髓，并且可以运用所学的概念知识更完美的解决数学各类问题。
参考文献:
[1]刘琳娜．对小学数学概念教学的思考———以“比的意义”为例[J]．课程•教材•教法,2012,(06)．
[2]符晓利．浅析提高小学数学概念教学有效性的策略[J]．读与写(教育教学刊)，2016，13(06)：192．
[3]许中丽．提升小学教学概念教学有效性策略的研究综述[J]．南昌教育学院学报，2015，30(03)：92—95．