基于思辨性的高中写作教学探究--中国期刊网

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基于思辨性的高中写作教学探究

发表时间：2021/4/20 来源：《中国教师》2021年5月下作者：于克波

[导读] 写作教学在高中语文教学中占有重要地位，而学生对知识的整合与应用却是难点，这是不可回避的，近年高考作文基本上都是材料作文，命题颇具思辨性。教师应加强“思辨性作文”的教学指导，帮助学生掌握“思辨性作文”的写作技巧。文章主要对高中“思辨性作文”的写作教学指导进行深入分析，并列举一些恰当的方式。

于克波山东省青岛市即墨区市北中学山东青岛 266200
摘要：写作教学在高中语文教学中占有重要地位，而学生对知识的整合与应用却是难点，这是不可回避的，近年高考作文基本上都是材料作文，命题颇具思辨性。教师应加强“思辨性作文”的教学指导，帮助学生掌握“思辨性作文”的写作技巧。文章主要对高中“思辨性作文”的写作教学指导进行深入分析，并列举一些恰当的方式。
关键词：高中语文；思辨性作文；写作教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-182-01

        思辨就是有思考、有分辨，要全面的看待问题，多角度的展开分析，理清原因与和结果、现象和本质、直观和客观等之间的关系，而“思辨性作文”则是对生活、自身、人性、现实、历史等方面所思与所辨的作文。在高中语文作文教学中，教师需加强“思辨性作文”写作教学的指导，着重训练学生的思辨能力与思维能力，有效提升他们思辨性作文的写作水平。
        一、深入发掘教材元素，培养学生思辨性思维
        从本质上讲，在高中语文写作教学中，要帮助学生写出一篇好的思辨性作文，就需要培养学生的思辨性思维，而质疑精神是一个基本而关键的因素。因此，高中语文教师应以教学内容和目标为指导，深入挖掘教材中所包含的“思辨性”材料，结合具体课文制定教学计划，以一些问题为主导，引导学生提问和讨论，认真分析评价，为思辨思维的培养提供更多的帮助和支持，帮助他们成为好作文“思辨性作文”的基础。在《拿来主义》教学中，教师可以设置以下问题：除拿来主义之外，还有哪些主义?这些主义各有怎样的危害?鲁迅先生为将送去主义论述清楚，都提到哪些人?作者运用哪些方法论证观点?指导学生认真寻找和研究文中所提到的几种主义及危害，分析论证方法，活化他们的思维。之后，教师讲述：眼下对待外国的节日、影视作品等文化，大家应该怎么做?组织学生结合课文主题与个人认知进行思辨，锻炼他们的思维。
        二、合理安排作文布局，发挥思辨性思维能力
        高中语文“思辨性作文”教学，要突出学生写作的思辨性，就要引导学生在写作前，从更全面、更全面的角度去思考、分析、讨论，力求不盲从、不刻板，不窄不偏，从而合理安排整个构图的结构和布局。在实施《善待生命学习论证》的具体写作环节时，教师可提示学生从以下几个视角切入安排文章的布局：其一，整体和局部，不仅要站在宏观角度展开思考，还需有针对性的、特定的论证；其二，内部和外部，要从原生、原本、内在等视角思考，并从易于变化、后天、外在等视角探讨；其三，过去和现在，就是既要回头看，基于历史视角进行思考，还要向未来看，把目光聚集在眼下的同时面向未来，促使他们写出的作文更为科学性与有理性。
        三、运用交流互动方式，增强学生思辨性思维
        高中语文教师在课堂教学中，应根据实际情况积极开展交流与探讨活动，引导学生全面分析作文材料，提取相应话题，使其在激烈讨论中修正思维，增强思辨性思维，让他们顺利写出“思辨性作文”。

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多元化表达能为写作内容增添闪光点，此时就需要学生积极了解和掌握写作表现手法及其作用，并将其应用于合适的地方，使人物刻画与情感表达更加丰满与充分，达到良好的艺术感染力。语文教师在课堂教学中应注重为学生讲解文本写作特色，引领学生吸取课文优秀写作经验和方式，并逐渐迁移至自身写作当中。相关实践证明，在语文教学中指导学生了解写作特色，有利于学生掌握和应用写作技巧，提升思辨性思维。
        四、紧密联系生活实际，发展学生思辨性能力
        在高中语文“思辨性作文”教学中，教师也要努力寻求写作同生活之间的关系，引领学生围绕一些生活化现象提炼和评论话题，促进他们思辨性思维能力的发展。在进行《善于思辨学习辩证分析》教学时，教师谈话导入：今天，当我们学习辩证分析时，我们怎样才能对事物进行哲学思考？根据以往的经验，主要有三种方法，即用联系性、发展性和综合性的概念来分析问题。现在让我们来确定什么是味觉辩证分析。在课件中展示一系列生活话题，如：随着媒体的发展，名人代言广泛，广告是商家宣传自己产品的重要手段，从食品、饮料、糖果到家电、汽车、珠宝、房地产、网站等，应有尽有。名人和明星代言已经成为日常生活的一部分。你觉得名人广告怎么样？组织学生进行利弊辩论，表明态度，阐述个人观点，辩证分析，推理，写一篇800多字的议论文，自拟题目，培养学生的批判性思维能力。
        五、善于引用时事热点，拓展思辨性作文空间
        以《缘事析理学习写得深刻》教学时，老师们可以引用高中生“追星”的热门话题。首先，他们在课件中展示了一组近年来流行的男女明星的照片，并问：你喜欢明星吗？你喜欢哪个明星？原因是什么？组织学生自由讨论、畅所欲言，并将自己看重的明星的特点和表现分为外在特征和内在特征进行分析，归纳出追星的原因，使其明白“追星”不仅要追星的外在条件，更要注重内部质量。接着，老师以“明星的道德与艺术”作为写作的出发点，提出了以下问题：明星是否道德与艺术并重？品质不良的明星是否需封杀？引导学生通过网络渠道收集网友的一些评论，然后结合个人认知和观点适当展开，使其深入批判性和辩证性思维，使其对写作产生浓厚兴趣。
        六、多个角度递进思考，提高思辨性作文深度
        以《确立自信学习反驳》教学为例，教师首先简要介绍了批驳议论文的基本特点，一般指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据，驳论证），然后提出自己针锋相对的观点并加以论证，其基本模式是定目标分析反驳得出结论。接着，老师讲述了孙膑、庞娟在战国时期的故事，并要求学生根据材料写一篇批驳论文，让学生认真思考自己能批驳什么？引导他们认真分析、深入思考，得出材料中含有“好集体不埋没人才”的观点。因此，反驳“人才与环境无关”的说法是错误的。通过这种方式，教师引导学生学习批驳作文的基本结构、方法和技巧，使学生通过多角度的递进思维来确定自信心，从而增加思辨写作的深度。
        总之，高中生正处于思维能力和辨别能力发展的关键时期，在高中语文“思辨性作文”写作教学中，教师应把握“思辨性作文”的文体特点，不断探索、研究和创新指导方法，灵活运用多样化的教学方法，提高思维水平和写作能力，从而提高语文综合素质。
参考文献
[1]王迎旭.高中议论文写作思辨能力培养的教学策略研究[D].洛阳师范学院，2020.
[2]吴晓洲.高中思辨性作文写作教学策略研究[J].亚太教育，2019(11)：120.
[3]徐虎.核心素养背景下高中语文思辨性写作教学策略[J].学周刊. 2020,(36)：41-42.