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农村学校小组合作学习教学法探索过程中的反思

发表时间：2021/4/20 来源：《中国教师》2021年5月下作者：帅克

[导读] 在社会变革日新月异的今天，教育观念与教育技术也在发生着巨变。小组合作学习是当今教育技术的主流，也是教育技术发展的必然趋势。正如社会的发展过程一样，教育技术的发展变革也是一个曲折的过程，它必定会受到来自社会、学校、家庭的影响和制约。但只要广大教育工作者不懈努力，再大的困难也必定会被克服。

帅克犍为县罗城初级中学 614411
【内容提要】在社会变革日新月异的今天，教育观念与教育技术也在发生着巨变。小组合作学习是当今教育技术的主流，也是教育技术发展的必然趋势。正如社会的发展过程一样，教育技术的发展变革也是一个曲折的过程，它必定会受到来自社会、学校、家庭的影响和制约。但只要广大教育工作者不懈努力，再大的困难也必定会被克服。
【关键词】农村合作学习反思
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-178-02

        随着社会的发展，教育观念也在不断发生变革，随之而来的是教育技术的不断改良。素质教育方兴未艾，小组合作学习又如火如荼。
        小组合作学习是以学生为主体的课程改革。“师教生”“生教生”“生练生”的教学模式，让学生主动参与到教学活动之中，使其乐于探究，勤于动手。这样的教学模式，有力地推动了教学改革，也大大提高了教学质量，从某种角度来说，还缓解了教师的工作压力。
        从理论上来说，小组合作学习模式的优势是显而易见的。首先，分组教学给了学生一个团队协作的机会。由“班”这个大团队，缩小为“组”这个小团队，团队成员也由原来的四五十人减少到6--8人，这就加大了组员之间合作的可能性，也有利于后进学生发挥他们的个人潜能；其次，小组合作充满了竞争。对于一个学习小组而言，一个小小的“胜利”，也能产生激励效应，促进学生学习“荷尔蒙”的飚升，激发他们的学习兴趣。特别对于成绩相对滞后，平时很少有机会得到表扬的后进生而言，这样一个小“胜利”是一剂不错的兴奋剂；另个，相对于传统的教学模式而言，小组合作学习，一改以往教师为主体唱独角戏的教学模式，而代之能师生共唱一台戏的群演模式，课堂活跃了，学生的学习压力也减轻了，学习兴趣自然而然地就提高了。
        我们学校从2018年秋季学期起，开始尝试探索小组合作的教学模式，在这两年多的探索过程中，我校老师边摸索，边思考，对这种教学模式有了一些新的看法和见解，抛砖引玉，望能与众多同仁们共同探讨。
        我们觉得，作为一种新的教学手段，小组合作学习的优势虽然显而易见，但对于农村学校来说，要最大化地发挥这种教学手段的优势，还有很长的一段路要走。因为决定小组合作学习成功率大小的因素有以下几个：社会大环境的影响；学校中环境的制约；以及家庭小环境的掣肘。
        就社会大环境而言，政府对农村教育的支持与投入，无疑为教育改革铺平了道路。近年来，政府花大力气改善农村教学条件，大多数乡村学校基本上用上了多媒体教学手段，网络教学也成为家常。平板电脑的运用，使得网上授课、布置和批发作业也逐步普及，就硬件设施而言，农村学校与城区学校的差距越来越小，这为小组合作学习提供了必要的支撑。
        许多城区学校在小组合作学习方面也早已走了我们的前头，他们在这方面已经积累了许多丰富而宝贵的经验，而且，他们也都把这些宝贵的经验通过各种渠道分享给了我们。
        在这样的大环境下，农村学校的课改工作势在必行！
        但在近两年的课改摸索中，我们发现，决定小组合作教学模式成败的，关键不在于实施课改的硬件设施如何完善，而是在于学校和家庭这两个中小环境的掣肘！
        首先来说学校这个中环境对小组合作教学的制约。
        小组合作学习的教学模式大多是建立在平板电脑、手机、多媒体等现代化的教学手段之上的。老师要通过电脑或多媒体给学生发布各种指令、批阅作业，还要通过电脑设计出优美、新颖、有趣的教学内容，然后通过多媒体展示在学生面前，这样才能更多地把学生的注意力吸引到你的教学内容中来，他们才能乐于完成你发出的各项指令。否则，他们的注意力恐怕就要被他们手中的平板电脑中的其他内容吸引了。要做到这一点，就要求教师对名类教学软件的运用达到相当的水平。
        但目前农村学校的实际情况是，虽然这些硬件设施已齐备，但缺乏能熟练运用这些教学手段的师资，或多或少造成了资源的浪费。
        以我们学校这样一所中等规模农村中学来说，全校共有一线教师82人，其中40岁以下的青年教师仅19人，不足20%，其余皆为40岁以上的中老年教师。这20%的青年教师也不是完全就能熟练掌握这些现代化的教学手段，或者说对这些教学手段中的各类软件并不能熟练运用。而中老年教师大多都没有使用现代化教育手段的能力，他们中有半数以上的老师连简单的电脑操作也不会，更别说运用这样先进的教学手段，将丰富多彩的教学资源呈现在学生面前，以博取他们的眼球了。

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对于大部分农村教师而言，也就只能在多媒体上播放PPT或音视频，这大大限制了这些现代化教学手段功能的发挥。对这部分教师而言，小组合作教学，只能流于形式，分组教学也只能是新瓶装老酒，很多学科在实施小组合作教学的过程中，只能完成几个简单的步骤，其余教学任务还是用老方法去完成。
        以我校语文教学为例，因大部分老师无法熟练掌握这咱先进的教学手段，所以在实施小组合作教学的过程中，大部分老师只能是通过手机或电脑布置学生积累文学常识、辨析一下生字、生词，学生对自己的积累成果还只能展示在黑板上，无法通过多媒体展示到老师的平板上。而多媒体上提供的许多优秀资源教师们更是无法运用自如，更无法翻新运用，课文中的许多知识还得靠老师用老方法进行讲解。长此以往，学生对这种单一化的运用产生了厌倦，学生手中的平板也就成了他们的一个玩具。
        因此，对于农村学校来说，要想充分发挥小组合作教学的优势，对教师进行多媒体技术运用的培训应该成为当务之急。
        学校这个中环境对小组合作学习的制约，还表现在学习氛围的营造上。农村学校与城市学校学习氛围上差别很大。产生这种差别的原因是很多的，但重要的一点是，农村学校对教学质量的要求是“短平快”。对于学校来说，希望能在尽可能短的时间内看到较高的教学效果，以提升学校的影响力；对于老师来说，更是希望能在尽可能短的时间内有理想的教学效果，这样才有可能从农村进入城市。也正因为如此，农村学校以及学校的老师们都会把重点放在教学质量上，而忽略了学习氛围的营造。即便有营造良好学习氛围的措施，也不会着力去实施，效果也常常不尽如人意。
        但在我们近两年的分组教学摸索过程中，我们发现，学习氛围恰恰是分组教学能否顺利实施的基础。对于以平板电脑为教学手段的学校来说，分组教学就是建立在学生自觉学习的基础之上的。学生如果没有学习的自觉性，就不可能约束自己在组内合作学习时的各种行为，如果没有浓厚的学习氛围的约束，特别是平板电脑拿在手中，想让他们不用电脑做与学习无关的事是很难的。
        据笔者在所教班级所做的一个小调查显示：完全没有使用平板电脑做与学习无关的事的学生占比0%；课后使用平板电脑做与学习无关的事的学生占比100%；课内偶尔使用过平板电脑做与学习无关的事的学生占比78%；课内经常使用平板电脑做与学习无关的事情的学习占42%。可见，没有浓厚的学习氛围在学生思想上的约束，平板电脑不仅不会成为推动他们学习的动力，反而为成为影响他们学业进步的一大阻力！
        由此可见，在学校没有营造好浓厚的学习氛围、学生没有培养起良好的学习自觉性的前提下，要想实施分组教学，让学生自觉参与到学习之中，参与到讨论之中，并形成自己的知识积累，几乎是不可能的。在学生没有学习自觉性和学习主动性的情况，盲目实施小组合作学习，也会收效甚微。
        因此，作为农村学校，在实施小组合作学习的过程中，应当循序渐进，把营造良好的学习氛围当作重点，而不应该急于求成。
        家庭小环境对小组合作教学也会造成很大的影响。意识决定成败，家长对学校教育的意识高度，决定着孩子在校的学习态度。
        由于当今社会金钱至上的观念，以及大学生就业难等众多因素的影响，许多农村家长意识不到学习知识的重要性，他们对孩子学习成绩的主观要求普遍没有城市家长的要求强烈。在他们的眼里，让孩子读书，永远不如外出务工挣钱来得实在。
        而且，农村学校有这样一种现象：家庭经济的贫富与其对学习的态度不成比例，越是家庭贫困家庭的孩子，对待学习的态度越是不够理想。
        笔者曾经就本校建档立卡户家庭的学生学习状况做过一个调查，2017-2018学年度上期，全校建档立卡学生人数81人（三个年级总数，以下同），其中学习成绩能够达到良以及以上的（以期末成绩排名能否上普高录取线为准）仅14人，其余67人的成绩都在良以下；2018-2019学年度上期，建档立卡学生84人，成绩达到良以上的仅12人；2019-2020学年度上期建档立卡学生78人，成绩达到良以上的仅15人。窥一斑而知全豹，农村学校学生的学习状况可想而知。就班主任反馈回来的信息来看，大部分家长认为读书没什么实用，不如等孩子读完中学，年纪稍长，外出打工挣钱来得实惠。家长的这种思想意识，自然而然地会影响到孩子在学校的学习态度，也自然而然地影响了学校的学习风气。
        在这样一种意识形态的影响下，农村学校学生的学习积极性要想和城市学生相比，是万万不可能的。农村学校学习气氛的养成，自然比城市学校困难得多。没有良好的学习氛围，小组合作学习只能是一句空谈。而要解决这一难题，单靠学校的努力，显然是不够的。
        综上所述，小组合作学习在农村学校的推广必将是一个艰难而漫长的过程。但作为一种优秀的教育手段，再加上政府为这一教育手段的实施已搭建起了良好的平台，小组合作学习这一教育手段的推广势在必行。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”作为农村学校的教师，只要我们不懈努力，在政府和社会各界的通力合作之下，必将会把小组合作学习这一先进的教育手段推广下去。