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以"变"应"变"——新高考改革下信息技术教学的理性思考与应对策略

发表时间：2021/4/20 来源：《中国教师》2021年5月下作者：许亮

[导读] 新高考改革的背景下，信息技术科目正式被列入高考，成为选考科目之一。其在高中阶段教学的地位进一步提高，开设的课时也有所增加。学校、学生乃至学生家长，逐渐提升了对信息技术课程的关注，希望通过学习信息技术课程，能够获得提高高考成绩新切入点。基于此，本文在分析新高考改革下信息技术课程教学要求发生的变化，以及当前高中信息技术课程教学的现状基础上，围绕新高考改革背景下信息技术课程教学应对策略，进行了思考研究。

许亮浙江省义乌中学 322000
摘要：新高考改革的背景下，信息技术科目正式被列入高考，成为选考科目之一。其在高中阶段教学的地位进一步提高，开设的课时也有所增加。学校、学生乃至学生家长，逐渐提升了对信息技术课程的关注，希望通过学习信息技术课程，能够获得提高高考成绩新切入点。基于此，本文在分析新高考改革下信息技术课程教学要求发生的变化，以及当前高中信息技术课程教学的现状基础上，围绕新高考改革背景下信息技术课程教学应对策略，进行了思考研究。
关键词：新高考；信息技术；教学目标；专业素养；课后练习
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-176-02

        接下来，本文将首先分析新高考改革下信息技术课程教学要求发生的变化，以及当前高中信息技术课程教学的现状，然后在此基础上，从明确信息技术课程课堂教学目标，提高对信息技术课程教学的重视，把传授理论知识与技能培养并重，提升高中信息技术教师专业素养，做好信息技术课后练习指导教学等几个方面，对新高考改革背景下信息技术课程教学应对策略，进行思考和研究。
        一、新高考改革下信息技术课程教学要求发生的变化
        （一）信息技术课程考试内容的变化
        新高考改革之后，信息技术课程考试的内容也发生了许多变化，将从原来的上机操作考试逐渐转变为笔试测试方式，这在一定程度上增加了考试的难度，也给教学带来一些挑战性。在笔试考试模式之下，在注重学生实践操作能力培养的同时，对于学生掌握信息技术课程理论知识情况更加侧重，把信息技术实践与理论并重。
        （二）信息技术课程教学内容的变化
        高中信息技术课程教学的内容，随着新高考改革也有所变化，包括必修课程和选修课程两个部分。以浙教版高中信息技术课程为例，必修课程是“信息技术基础”主要是一些信息技术基础方面知识，是需要高中阶段学生必须要学习的课程。而选修课程关注构建学生信息技术能力和素养，是在信息技术基础性知识方面的延续和拓展，满足学生在信息技术课程学习上的个性化发展，是学生可以自主选择的课程。包括“算法与程序设计”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“数据管理技术”、“人工智能初步”等几个板块。
        （三）信息技术课程教学目标的变化
        以往的高中信息技术课程主要教学目标，基本上都是围绕传授学生信息技术“知识与技能”。新高考改革下信息技术课程教学目标，要求在培养学生“知识与技能”的同时，还要关注信息技术学习的“过程与方法”、“情感态度与价值观”。向学生传授信息技术有关知识，培养学生信息技术应用能力，以及适应新时期信息技术发展变化的能力。通过经历信息技术知识学习过程，能够掌握信息技术自主学习能力，形成对信息技术的正确认识，具备良好学习态度和情感，树立正确价值观，发展学生信息技术素养。
        （四）信息技术课程教学方法的变化
        新高考改革的背景下，高中信息技术课程教学的方法也应进行调整，要尊重学生学习主体地位，注重激发学生学习信息技术课程的积极性，以及培养学生在信息技术学习过程中的创新、创造能力。
        二、当前高中信息技术课程教学的现状分析
        （一）学生学习信息技术课程兴趣不足
        就当前高中信息技术课程教学现状来看，部分高中学生缺乏学习的兴趣，学习主动性不足，影响信息技术教学的效果。这固然有教师教学方法、方式的原因，有学生自身的原因，与对信息技术课程忽视也有很大关联。由于信息技术课程原来不是高考必考科目，在平时教学中，老师和学生更多的关注高考必考的文化科目。甚至有的学生把对信息技术的兴趣，集中在网络聊天、玩游戏方面，而对学习本课程知识却不感兴趣。需要在今后的教学中，转变这种思想，提高对信息技术课程教学的重视，激发学生学习兴趣。
        （二）教学中存在过于侧重理论、忽视实践教学的问题
        信息技术课程是一门实践性、操作性都很强的课程，在教学中需要把理论知识与实践操作紧密结合，培养学生的综合应用能力。然而，在当前高中信息技术课程教学中，许多教师基本上还是采用强制灌输理论的方式，生搬硬套的让学生记忆信息技术学科中一些概念、原理等理论性知识，忽视对学生实践操作能力的培养。导致理论教学与实践教学相分离，无法有效实现教学的任务目标，不利于发展学生信息技术素养。
        （三）高中学校配套的教学设备比较陈旧落后
        在上文我们也提到，信息技术课程教学比较重视培养学生的实践操作能力，需要学生进行上机操作。但是经过有关调查研究发现，许多高中学校在信息技术教学设备配备上，没有跟上时代发展的需要。如，虽然学校配备了计算机，但是软件、硬件配置较低，内存过小、运行缓慢，很多年都没有更新换代，甚至低于很多学生家庭电脑的配置。无法有效适应当前新高考改革背景下对信息技术课程教学的需要，严重制约高中信息技术课程教学的整体效果。
        （四）信息技术课程教师专业素养不高
        高中信息技术课程与其他文化课程教学有所不同，教师教学不仅需要具备信息技术的基本理论知识，还要掌握实践技能，涉猎数学、物理等学科的知识，具有较高的信息技术专业素养。但是就当前高中信息技术课程教学现状来看，许多信息技术课程教师理论知识基础较为扎实，而实践教学技能比较欠缺，信息技术专业素养不高。甚至有的学校信息技术课程教师，是由其他课程教师转任或兼任的，无法在教学中给予学生更多专业方面的指导，影响信息技术课程教学质量提高。

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        三、新高考改革背景下信息技术课程教学应对策略的思考
        （一）明确信息技术课程课堂教学目标
        高中信息技术课程教学，应基于新高考改革的要求变化，明确课堂教学的目标。从传授信息技术基础理论知识入手，培养学生信息技术应用能力，引导学生掌握运用信息技术解决实际问题的方法。落实信息技术课程教学“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维教学目标，提升学生信息技术学科综合素养。
        以高中信息技术课程“因特网上信息的浏览与获取”一课教学为例，主要教学任务是让学生能够通过因特网进行信息的搜索、查找，并学会使用收藏夹，保存有用的信息，积累学习资料，应基于三维目标设计本课教学目标。一是，传授学生浏览网络、保存有用资源的方法，指导学生学会用收藏夹保存网址：二是，在让学生经历学习的过程中，培养学生在信息技术方面的合作学习能力，探究学习能力，以及动手操作能力。三是，培养学生良好的合作意识，自主学习意识，主动使用因特网查找信息的意识，正确认识因特网。
        （二）提高对信息技术课程教学的重视
        要转变传统教学思想观念，提高对信息技术课程教学的重视程度，围绕新高考改革的方向，及时调整信息技术课程教学内容和目标，开足开好信息技术课程的课时。无论是从教师教学还是学生学习的角度，都要正视信息技术课程的重要性，努力调动高中学生学习信息技术课程的积极性，培养学生信息技术综合素养。从高中学校层面来看，应加大对信息技术教学配套设备的资金投入，及时进行更新换代，淘汰老旧设备。完善微机室的配套设备，引入先进的计算机软件、硬件系统，提高计算机操作系统运行速度，并定期进行升级。为高中学生改善信息技术学习的环境和条件，给高中信息技术课程教学顺利开展打好基础，提升高中学生参与信息技术课程学习的积极性。
        （三）把传授理论知识与技能培养并重
        在高中信息技术课程教学中，往往很多学生对于计算机操作、登录互联网比较感兴趣，而对于学习信息技术理论知识则表现为兴趣不足。这就造成了学生对于信息技术原理、概念等理论知识掌握不到位，信息技术理论基础薄弱，无法深入理解信息技术基本原理和概念，影响信息技术课程学习的深度。新高考改革背景下，应结合高中信息技术课程教学要求的变化，在实际教学中把向学生传授理论知识，与进行实践操作技能培养并重。注重教学过程中理论联系实际，把信息技术理论知识融入实践操作技能教学，在实践中巩固理论、应用理论，提升高中学生的信息技术综合素质。既让学生学习好信息技术课程理论知识，还要培养和提高学生的信息技术实践操作能力，以及信息技术知识自主学习能力，引导学生通过自己动手来验证理论、学习理论、理解理论。还可以把信息技术应用与现实生活联系到一起，结合生活实例教学，引导高中学生利用信息技术手段解决现实生活中的问题，把学到的理论知识和实践技能真正学有所用，优化高中学生的信息技术知识结构。
        比如，在“多媒体信息处理”一课，我们就可以让学生自主探究为主，讲解分析为辅，要求学生自己动手操作，利用微视频、互联网、Photoshop软件等，结合已经掌握的理论知识，进行实践探索学习。把理论知识与实践操作相结合，帮助学生理解、掌握编辑图层的方法，学习制作创意海报和图像合成技能。
        （四）提升高中信息技术教师专业素养
        信息技术是一门前沿学科，发展速度迅猛，一些新技术、新方法不断涌现，需要不断的学习、探索和实践，方能跟上信息技术领域发展的步伐。新高考改革背景下，高中信息技术课程教学内容和目标都发生了一定变化，对于高中信息技术课程教师的教学能力和水平，也提出更高要求，需要信息技术教师具备较高的信息技术专业素养。而且，一般情况下，信息技术课程教师不但担任学科教学任务，还要负责其他学科教师使用信息技术手段教学的辅助指导，维护学校信息技术教学系统等工作，这都对信息技术教师的能力和水平要求较高。因此，高中信息技术课程教学，必须要全面提升高中信息技术教师专业素养，顺应新高考改革的目标要求，满足学校教学工作的需要。高中学校一方面应选聘信息技术专业背景的教师，另一方面还要加大对信息技术课程教师的专业培训，全面提升信息技术课程教师的专业素养。持续关注信息技术的发展，研究在新高考下信息技术课程教学的方法，优化信息技术教学内容。强化教师信息技术理论学习，掌握实践教学技能，开发符合新高考要求的教学内容。
        （五）做好信息技术课后练习指导教学
        新高考改革背景下，更加强调高中学生对信息技术知识的掌握情况，应通过有效的课后练习指导，帮助学生巩固课堂上学到的知识。一是，集中进行练习辅导。把课程中重点、难点知识集中到一起，利用课后时间重点为学生辅导。或者是结合重点、难点知识，设计课后练习题。二是，分层指导学生课后练习。高中学生在信息技术课程学习上，不可避免的会存在一定差异性，我们应正视学生的这种差异性，在课后练习中也应采用分层指导的方法。比如，对于学习能力低、基础薄弱的学生，可以给他们多安排一些基础性的练习题，而对于学习能力强、基础知识掌握较为扎实的学生，则可以多安排一些拓展性练习题，让他们自主探究学习。
        结束语：
        总而言之，在新高考改革背景下，高中信息技术教学应研究课程要求的变化，制定明确教学目标，传授理论知识与技能培养并重，重视学生信息技术学科素养的发展，培养学生的学习能力和兴趣。
参考文献：
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