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思维导图在初中英语教学中的应用研究朱忠芬

发表时间：2021/4/20 来源：《中国教师》2021年5月下作者：朱忠芬

[导读] 在新课改不断推动的背景下，对初中阶段的英语教学也提出了更高的要求。不仅要求应该加大对学生能力和知识的培养，也应该通过英语教学的开展让学生的思维和世界得到开阔，推动学生跨文化意识的形成，带动学生人文素养和综合素质的不断提高。所以，初中教师为了更好地在英语教学当中达成任务，就可以加强思维导图的有效运用，让教学在开展的过程当中事半功倍。基于此，本文章对思维导图在初中英语教学中的应用进行探讨，以供相关从业

朱忠芬云南省昭通市镇雄县泼机镇泼机中学初中部 657200
摘要：在新课改不断推动的背景下，对初中阶段的英语教学也提出了更高的要求。不仅要求应该加大对学生能力和知识的培养，也应该通过英语教学的开展让学生的思维和世界得到开阔，推动学生跨文化意识的形成，带动学生人文素养和综合素质的不断提高。所以，初中教师为了更好地在英语教学当中达成任务，就可以加强思维导图的有效运用，让教学在开展的过程当中事半功倍。基于此，本文章对思维导图在初中英语教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：思维导图；初中英语；应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-172-01

        引言
        在初中英语教学中应用思维导图符合初中阶段学生思维的发展特点，有利于学生记忆英语知识。处于初中阶段的学生具备强烈的探究欲望，并且心理十分敏感，还具有活泼好动、容易接受新鲜事物的特点。因此，在初中英语教学中应用思维导图，能够通过图形的直观性以及鲜明性激发学生的探究欲望，促使学生能够更加快速地记忆相关英语知识，更好地掌握英语语法内容，同时还能使学生对于英语知识的印象更加深刻。
        一、了解思维导图
        思维导图是一种图文并茂的工具，它最核心的部分便是其最中间的图形，根据相关资料可知，思维导图之所以进行这样的设计，是因为人们往往习惯于将最核心以及最重要的内容放在中间部位，而次要的不那么重要的内容便会被置于由其发散的分支部位。这其实是一个体现学生自主性的思维方式，因为在绘制和使用过程中学生一定会去考虑自己所学习的知识具体哪里是重点，哪里是次重点，之后再根据自己的理解进行思维导图的绘制，以便于自己的理解和记忆。由于每个人对于知识的接受程度和接受能力是不同的，并且不同的学生理解的方式也有所差异，因此，思维导图便能够很好地帮助所有学生在比较短的时间内清楚地把握自己的学习能力和理解方式，并及时地提醒自己去改变和完善自己的学习方式和方法。
        二、思维导图在初中英语教学中的应用
        （一）思维导图在预习环节中的应用
        对于思维导图在初中英语教学中的应用来说，教师的思维导图应用水平起着关键性作用，水平较高以及经验较为丰富的教师，会将思维导图完善融入整个英语教学过程中，甚至是预习环节。在预习环节中应用思维导图还能够促使学生更容易接受思维导图教学模式，这种情况下能够为后续的教学环节奠定良好的基础。例如：在进行初中英语Myfavoritesubjectisscience的教学过程中，教师首先将新知识的预习作为课后家庭作业提出，然后在此过程中应用思维导图。

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具体而言，教师应建立在新知识的基础上，充分结合与其相关的知识内容构建思维导图。其次，探究新知识与旧知识之间存在的联系以及差异等特点构建思维导图，这种情况下能够使学生对于新知识的理解更加深刻。最后教师再要求学生根据思维导图展开自我预习，进而自主探究思维导图中存在的语法规律，并标注新知识点内容。
        （二）在词汇教学中应用思维导图
        在英语教学开展的过程当中，词汇教学往往是非常重要的基础。主要包含单词的音、义、形。通过单词教学的有效开展，能够更好地引导学生夯实基础，达到良好的教学效果。所以，教师在教学开展的过程当中也可以将思维导图有效地运用在词汇教学当中，能够真正地帮助学生理解和记忆词汇，达到良好的思维导图的应用效果。例如，在讲解“advice”这一单词词汇的过程当中，教师就可以进行拓展。比如，可以将这一单词作为中心词，找出与之相关的单词。比如advise，suggestion，tip，advisable等作为分支，并在此基础上延伸短语、翻译，让学生尝试着自己对思维导图进行绘制。通过这样的演绎和归纳等方式可以让学生将单词有效地进行构建，让学生能够对异同点进行有效地区别，并能够让学生在单词记忆的过程当中产生浓厚的兴趣，让最终的教学效果得到不断的提高。
        （三）思维导图在英语写作中的应用
        英语文章是通过单词、词汇和语法组织在一起的，而由于初中阶段的学生对于写作的认识是不成熟的，因此学生的语言组织能力是有所欠缺的。思维导图是写作教学的重要方式，而老师在课堂教学中要不断地渗透提高学生写作能力的教学理念，并且在教学过程中要能够培养和提高学生的语言组织能力。例如，教师在完成“Willpeoplehaverobots?”一课内容教学后，要根据本课内容让学生写作，作文以“IfIhavearobot，Iwilllethim．．．”为题，看到这个题目，大部分学生都会充分发挥自己的想象，有很多的想法要表达，但是，在实际写作的过程中，很多学生不能用英语将自己所想的表达出来，而且能表达出来的在整体逻辑上也比较混乱。因此，教师就要将思维导图充分利用起来，让学生根据主题将自己的想法利用图形的形式画出来，然后把想要添加的元素在自己画的导图上加上，将自己的写作构思清晰地表达出来。
        结束语
        总而言之，思维导图是创新型现代化教学方法，经过大量的实践应用证明，在初中英语教学中合理应用思维导图，对于学生学习以及教师教学都有极大的帮助。因此，教师应重视对思维导图在初中英语教学中的应用进行分析，探究合理有效的教学策略，充分发挥思维导图的作用。
参考文献
[1]马玉秀.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].中学生英语,2020(48):27.
[2]喻娜.思维导图在英语教学中的应用[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2020(06):148-149.
[3]王天睿.思维导图在初中英语教学中的运用[J].新课程,2020(45):121.