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个性化角度下的小学语文作文教学张海燕

发表时间：2021/4/20 来源：《中国教师》2021年5月下作者：张海燕

[导读] 随着教学改革的不断深入，小学语文作文教学也相对于以往发生了很大的变化，个性化的作文教学模式，更加受越来越多的小学语文老师的青睐，这种教学模式，打破了传统教学模式的定式思维，使学生的写作思维更加活跃，更能培养学生属于自己的写作风格，在个性化写作教学的模式下，老师需要注重学生个性化思维的培养，为以后奠定良好的基础。本文对人教版小学三年级的个性化写作教学课堂做了简单的分析和探究。

张海燕湖南省衡阳市祁东县金桥镇金兰小学 421671
摘要：随着教学改革的不断深入，小学语文作文教学也相对于以往发生了很大的变化，个性化的作文教学模式，更加受越来越多的小学语文老师的青睐，这种教学模式，打破了传统教学模式的定式思维，使学生的写作思维更加活跃，更能培养学生属于自己的写作风格，在个性化写作教学的模式下，老师需要注重学生个性化思维的培养，为以后奠定良好的基础。本文对人教版小学三年级的个性化写作教学课堂做了简单的分析和探究。
关键词：小学语文，作文写作，个性化教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-167-01

        引言：
        个性化教学和个性化写作，是指老师通过创新式的教学模式培养学生创新性的写作思维，通过个性化教学来培养学生的独创写作的能力，但是由于教授对象是小学生，还没有打好写作的基础，因此想要通过个性化教学来培养学生整体个性化写作能力还是有一定难度的。因此我们对小学生进行个性化教学时，可以适当的降低难度，从字，词，句入手，打好学生个性化写作的基础，是我们个性化教学的重点。
        一、小学语文传统写作教学与个性化写作教学简述
        传统教学模式受应试教育的影响，学生的作文大多是生搬硬套，与个性和心灵已经没有太大练习，可以说生搬硬套写出来的作文是没有灵魂的，为了得到了高分，往往写的是一些假大空的作文，语句生硬，并没有贴合实际，歇过来写过去都是那么几个题材，或者在他们这个年龄出现了不属于他们这个年龄段的字词语气，导致写的作文“失真”，在写作中丧失了自我。【1】《语文新课程标准》中指出：写作教学应该是贴近学生的实际生活的，培养学生用文字的形式来真实表达自己的能力，养成学生留心观察周围事物的习惯，下意识的丰富自己的所见所闻，善于表达出自己对事物的独特感受，积累优质的作文素材，能够不拘于形式的用文字记录自己的所见所闻，开放学生的写作思维而不拘于形式，这是我们个性化写作教学模式下培养学生的目标。
        二、提高小学语文个性化作文教学水平的策略
        （一）老师应该树立正确的个性化教学理念
        个性化教学模式，老师首先要树立正确的个性化教学理念，应该是为了培养学生综合写作能力而个性化，而不是是为了个性化的教学而个性化。在教学改革的过程中，老师应该牢抓上文中提到的《语文新课程标准》所指出的教学目标为自己的教学理念，我们的教学方式可以不拘泥与形式，但是必须能达到我们所期望的教学目的，在改革实践中不断完善自己的教学方式，以学生为主体，培养学生独创写作能力为目的进行改革。

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        (二) 作文命题应该更具有开阔性
        【1】在传统教学的课堂模式中，往往是“教师命题——教师指导——学生作文——教师批改——教师讲评）”的这么一个固定的流程，这样的好处是学生在写作的过程中随时有老师的指导，不容易出错，但是也正是因为随时有老师的指导，学生容易养成对老师的依赖性，禁锢了学生的思维，导致学生不自信，在创作过程中，不应该是这么按部就班的，丰富的脑洞空间是学生源源不断的写作源泉，一旦禁锢了学生的写作思维，那么写出来的作文是不具有学生灵魂的作文。针对小学生的阅历不够，我们在作文命题中可以不规定具体是什么题目，而是通过组织学生经历一些活动，如组织学生做情景对话，组织学生看电影片段，就某一电影片段写出自己的所见所闻，也可以组织学生自己编对话，编故事，当学生亲身经历过这些活动之后那么，写出来的作文就会更加具体，更加贴近于生活，写作的视角都是以不同学生的第一人称视角去写的，自然不会千篇一律。
        (三)个性化写作内容应该多元丰富
        学生写作的作文内容时最能直接反映学生内涵的表现，要实现个性化的内容创作，大量的积累是少不了的，学生的阅历不够，很难进行独立的创作，但是通过大量的积累和我们个性化教学模式，和在学习生活中点点滴滴地方影响，学生耳读目染，自然而然能养成这种自己独立创作的思维，【2】最好的方式时通过优质的课外读本，让学生了解到他们没有经历过的事情，间接的感受到他们没有看到的世界，在生活中通过让学生每天记录自己的生活琐事，锻炼学生细心观察事物的能力，做一个“有心人”，二者相结合进行素材的积累和情感的沉淀，最后养成学生的个性化写作思维，实现作文内容的个性化。
        (四)作文评价不能片面应该多角度
        世界上没有绝对的对与错，所谓的正确与否都是站在不同的角度来看待问题的，因此在老师评价作文的时候，也不应该单独站在老师的角度来看待学生的作文，可以通过学生互相评价，互相借鉴，在班级中讨论，这样评价出来的结果，是综合了每一个同学的角度来评价的，就不会出现老师单独评价作文的片面性。
        三、总结
        个性化教学还是处于探索阶段，老师应该根据实际情况来完善自己的个性化教学课程，以培养学生独创能力和创新性思维为目标进行改革教学，找到从传统教学模式到个性化教学模式的平衡点，即能完成教学目标，又能达到最大程度的开发学生创新性思维的目的。
参考文献：
[1]王娟.小学语文作文教学的个性化教学分析[J].中国校外教育，2015（16）：107.
[2]苏庆德.小学语文个性化作文教学的问题及对策[J].才智，2015（4）：128.