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游戏化教学在幼儿园教学中的设计

发表时间：2021/4/20 来源：《中国教师》2021年5月下作者：吴行丽

[导读] 幼儿在幼儿园学习阶段是幼儿身心健康发展的关键阶段，所以在幼儿园教育过程中需要关注幼儿全面发展的重要性，使得幼儿思维能力得到全面发展，并实现对幼儿生活和学习意识的有效培养.幼儿园在教育过程中应重视自身的角色地位，通过合理化的教学引导，使得幼儿形成良好的生活和学习习惯，幼儿园教师借助游戏化教学方式,开展幼儿感兴趣的教学内容，为幼儿身心健康成长提供一定环境基础。

吴行丽店子镇中心幼儿园湖北十堰 442621
摘要：幼儿在幼儿园学习阶段是幼儿身心健康发展的关键阶段，所以在幼儿园教育过程中需要关注幼儿全面发展的重要性，使得幼儿思维能力得到全面发展，并实现对幼儿生活和学习意识的有效培养.幼儿园在教育过程中应重视自身的角色地位，通过合理化的教学引导，使得幼儿形成良好的生活和学习习惯，幼儿园教师借助游戏化教学方式,开展幼儿感兴趣的教学内容，为幼儿身心健康成长提供一定环境基础。
关键词：幼儿园教学；游戏化教学；策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-200-01

        幼儿天生性格活泼好动，充满想象力和创造力，因此在幼儿园教学过程中借助游戏化方法，在一定程度上能够满足幼儿想象力和创造力的市场需求.而幼儿园教师也需要将教学主题内容与游戏活动相结合，使得两者寻找正确的平衡点，以此借助科学化的游戏形式,给予幼儿正确的引导和指引，全方位为幼儿综合素养发展提供有效的培养基础。
        一、幼儿园教学游戏化的特点
        1幼儿自主选择活动内容
        幼儿园教育的重点对象是幼儿，但是教育过程中应该尊重幼儿的意愿，而不是进行强迫式的教学活动。所以在幼儿园开展日常教学活动之中，应根据幼儿自身的喜好，选择相应的教学内容，以此来决定幼儿发展的方向。当然幼儿园教师也需要在教学过程中认识到幼儿自主能力的发展，借助游戏化的活动，能够满足幼儿的学习兴趣，并且尊重幼儿的自主意识，让幼儿能够在自由选择之下实现对游戏活动的个性化认知。
        2幼儿自主决定活动形式
        在幼儿园传统教学活动之中，幼儿园教师过于严格规定了游戏的活动形式和活动条件，使得幼儿无法开展想象力和创造力进行游戏的多元探究。因此幼儿园教师为了实现幼儿综合素养的全面发展，便需要尊重幼儿的个性化特点，通过摆正教师自身角色地位的方式，给予学生充足自由的参与时间，让幼儿能够减少教师干扰而进行多元化的游戏探索，并且也能够使得幼儿园教师充分信任幼儿进行个人能力的展示，
        3幼儿游戏有自己的目的性
        幼儿学习注意力主要是通过一些趣味性的活动得到有效彰显，所以幼儿园教师在进行游戏化教学活动之中，完全可以通过符合幼儿兴趣爱好特点的游戏内容吸引幼儿注意力，引导幼儿在正确的学习方法之中对学习内容进行巧妙的理解和把握，尽量需要幼儿园教师在开展游戏活动之时提前设定好目的性，在控制游戏时间之下，使得幼儿都能够积极参与到游戏活动之中完成自己的既定目标。
        二、游戏化教学在幼儿园教学中的设计思考
        1优化课前教学游戏设计
        幼儿园教师在渗透和设计游戏化活动之前，应该根据幼儿不同的兴趣爱好和性格心理特点，设计多元化和针对化的游戏活动，让每一个幼儿都能够在游戏参与之中体会快乐，真正实现游戏化活动教学的目标。

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比如在进行幼儿园游戏设计过程中：第一，需要将幼儿游戏参与的安全性摆放在首要位置；第二，要根据幼儿身心健康发展的个性化与差异化特点进行针对性和多样性的游戏设计；第三，要丰富游戏活动的内容和形式，增强游戏活动的新颖性，从而吸引幼儿参与的积极性和主动性，为幼儿综合素养能力全面发展奠定良好的环境基础。
        2创造良好的游戏化教学的环境
        幼儿园在日常教学活动之中，如果仅仅依靠固定的教学模式和教学方法，必然会影响幼儿自身的学习意愿和学习热情，在很多很大程度上使得幼儿能力受到一定程度的限制。所以通过良好的游戏环境设计，能够让幼儿在正确活动指引之下实现身心健康的合理发展，并且极大化实现幼儿园教学活动的既定目标。因此幼儿园教师在进行游戏化环境创设之中，应给予幼儿一定的重视，为幼儿进行量身定做，让幼儿能够在参与特定的游戏环境之中身心得到释放，为师生和谐关系构建奠定良好的环境基础，以此推动幼儿园游戏化教学朝着可持续方向发展。教师在对教学环境进行调整时，需要保证以下两点：
        （１）教师应以使儿童通过游戏更好地学习与获得知识为基点。可以通过提高儿童对游戏的参与热情及游戏本身的教育意义牢固确立这个基础。儿童在幼儿园时期的好奇心是极强的，为了使儿童在以后的发展中长期可以保持对新事物的好奇态度，教师需要在教学中尽量满足儿童的好奇心。
        （２）教师在设计游戏化的教学环境时，需要尽最大努力为儿童创造相对轻松有趣的氛围，这样儿童在游戏中可以尽情享受快乐，在学习中以更加轻松的心理状态更好地接受知识。
        3注重引入丰富的游戏材料
        在幼儿园游戏组织和设计之中，幼儿园教师应借助多种途径实现多元化材料的丰富，给予幼儿多方位指导，顺利推动幼儿游戏活动的开展。因此幼儿园教师在进行游戏材料的收集和整理之下，需要充分发挥幼儿的想象力和创造力，让幼儿参与到游戏材料设计和准备之中推动幼儿自主意识的增强，为幼儿素养发展奠定良好的学习基础。
        比如，教师可以先在桌面上摆放多种形状的玩具，然后向幼儿提出问题，诸如“哪位小朋友可以帮老师拿走圆形的玩具？”以此类推，让幼儿分别拿走长方形、正方性以及三角形的玩具，在这个简单的小游戏中，有效的活跃了课堂氛围与幼儿的思维，促进幼儿进行积极的思考，在促进学生的综合素质提高方面发挥着重要的作用，并且实现对幼儿的独立思考能力的锻炼。
        4重视动态性游戏材料的引进
        为了尽可能激发幼儿自主探索欲望和意识，幼儿园教师需要设计多种多样的游戏活动，并且在游戏活动之中应引入动态性的游戏材料，动态性游戏材料能够替代静态游戏材料，使得幼儿在参与游戏活动之中借助动态性游戏材料增强对游戏内容的理解和把握，而且能够极大化吸引幼儿的学习注意力，使得幼儿在参与动态性游戏材料活动之中，可丰富幼儿的想象力和创造力，以取代传统游戏活动的形式，让动态替代了静态，而幼儿的思维也从固化转变为灵活。
        总之，在幼儿园教学过程中，通过引入游戏化形式极大化，为幼儿能力的发展进行有效拓展，而且吸引幼儿园参与游戏活动的兴趣，为幼儿园思维智力和身心健康发展起到良好的促进作用。所以幼儿园游戏化教学活动的设计，完全符合新课改素质教育理念之下的基本目标，促使幼儿在幼儿园学习阶段能够健康快乐的成长。
参考文献：
[1]刘娜.谈游戏化情景创设在幼儿园音乐教学中开展的有效途径[J].科幻画报,2019(08):265+267.
[2]张会.幼儿园课程游戏化有效途径探究[J].新课程(上),2017(11):143.