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探析初中语文作文教学生活化理念的应用

发表时间：2021/4/20 来源：《中国教师》2021年5月下作者：王媛媛

[导读] 在初中语文教学中，写作教学是一项重要的教学内容。在生命观的指导下，教师要深入分析生命要素，创设相应的生命情境，开展生命实践活动，引导学生观察生命，积累写作素材，丰富写作情感，发挥想象力，为写作活动做好充分准备，引导学生创作优秀作品。文章结合生活化理念，探究初中语文写作教学策略。

王媛媛襄阳东风中学湖北襄阳 441004
摘要：在初中语文教学中，写作教学是一项重要的教学内容。在生命观的指导下，教师要深入分析生命要素，创设相应的生命情境，开展生命实践活动，引导学生观察生命，积累写作素材，丰富写作情感，发挥想象力，为写作活动做好充分准备，引导学生创作优秀作品。文章结合生活化理念，探究初中语文写作教学策略。
关键词：生活化理念；初中写作；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-199-01

        初中阶段是学生身心发展的关键时期。初中生年龄小，缺乏生活经验。初中语文写作中存在着脱离实际、缺乏真情实感等问题，影响了学生的写作质量。随着教育改革的深入，作文教学越来越受到重视。为了提高学生的写作质量，教师应注重生活观念的整合，引导学生开展写作活动，丰富学生的写作素材，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
        一、引导学生观察生活，积累写作素材
        随着生活质量和水平的提高，信息技术已经成为人们生活中不可缺少的一部分。人们习惯于借助信息技术了解周围的环境。在初中语文写作教学中，教师应在生命观的指导下，引导学生观察自己的实际生活，积累丰富的写作素材。在应用写作材料的积累中，教师应通过网络、电视等多种途径，鼓励学生了解各种新闻信息，树立正确的价值观。例如，教材以“我的偶像”作为话题，写一篇以写人为主的记叙文。在实际的写作教学中，教师可以引导学生用自己的偶像去观察生活，进行写作素材的积累活动。比如，教师可以引导学生搜集医生、警察、抗洪军人的相关故事，结合学生的实际经验，让学生创作出高质量的作文。在初中语文写作教学中，教师应结合生活观念，引导学生观察生活，积累丰富的写作素材，树立正确的价值观，提高学生的写作能力，促进学生身心健康发展。
        二、深入分析生活元素，深化学生情感体验
        在初中语文写作中，写作材料是写作的基础。在课堂活动中，学生要结合丰富多彩的生活，注重情感素材的积累，使作文更具情感性，表达真实的情感。以往初中语文写作中，学生无话可说，缺乏真情实感，使学生对学习失去兴趣。因此，教师应打破传统的写作教学方法，深入分析生活要素，使写作充满情感。生活化的故事、人物等是作文的重要元素，可以促进作文教学的有效发展，构建高效的作文课堂。例如，教材“我们是一家人”作为主题，创作一篇作文。具体要求学生根据自己的生活情况写出家庭成员之间的相互关心和帮助。教师可以根据写作主题和学生的生活经历，开展相应的写作活动。在应用文写作中，许多学生缺乏相应的语言积累，情感表达不准确。因此，教师可以根据文本内容和生活中的细节故事，引导学生建构相应的文章语境，表达自己的情感。通过这种方式，学生可以深入分析自己的生活经历，结合生活细节，塑造个人形象，传达家庭成员之间的情感。在初中作文教学中，教师应结合学生的实际生活经验，使作文内容更加真实、充实，避免作文中“假、大、空”的现象，丰富学生的写作经验，提高学生的写作能力。

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        三、创设生活化教学情境，拓展写作视角
        初中阶段是学生个性发展的关键时期。在作文教学中，教师应注重创设丰富多样的生活情境，总结和总结生活要素，从而激发学生的学习兴趣，使作文教学更具趣味性。为了有效地渗透生活情感，使写作学习更具趣味性，拓展学生的写作视角，教师应结合学生的生活情境，充分利用生活资源，使作文故事叙事和情感表达途径更加多样化，引导学生在作文中展现生活的方方面面，提高学生的写作水平。例如，八上写作教学要求学生写出自己喜欢的季节，并对其鲜明的景色进行描写，展现出季节的特点。在实际写作中，学生往往不知道该从哪里开始，如何构建文章的框架。因此，教师应引导学生结合生活实际，让学生结合自己的生活体验，思考不同季节的特点，开展相应的写作活动。这样，学生的写作过程就会更加流畅，写作过程也会更加情感化。
        四、充分发挥学生的想象力，开展作文创作活动
        在实际写作过程中，学生受多种因素的影响，难以充分发挥想象力，影响作文质量。因此，教师应引导学生充分发挥想象力，根据自己的生活仔细描述事物，从而有效地培养学生的写作能力。例如，八下写作要求学生学会写故事。在以往的作文教学中，学生讲故事的方式平淡、直白，使作文内容枯燥无味，成为亮点。在这方面，教师可以引导学生思考自己听到的一些有趣的故事，充分发挥想象力，重新塑造人物形象，或者采取日记的方式，使故事更加引人入胜，从而创作出好作品。例如，在讲述一场火灾故事时，为了表现出火灾带来的悲剧，学生通常会描写火势之大。为了使故事更加具有感染力，教师可以引导学生想象在怎样的一种场景下火灾显得更加无情，从而使得文章更加具有悲剧色彩，如火灾发生在除夕夜等。
        五、注重生活实践活动，丰富作文写作体验
        在初中语文写作教学中，大部分作文都是关于风景和事物的。在以往的写作课上，由于课时的限制，学生的写作内容和范围都受到限制。教师要打破课堂的束缚，鼓励学生走出课堂，走向社会、走向自然，开展大型课堂活动，让学生零距离接触事物的描述，在轻松愉快的环境中观察、记录、交流，提高学生的学习质量写作。例如，在对校园景物的写作活动中，教师要求学生在校园内观察和记录相应的景物。在组织学生观摩校园后，教师组织学生进行讨论活动，让学生畅谈自己感兴趣的风景、感兴趣的原因以及可以描述的方面。在此基础上，让对同一场景有共同兴趣的学生进行进一步的观察和讨论，从而提高自己的观察效果。教师也应该参与其中，给予学生适当的解释和指导。这样，学生的作文内容就会更加丰富，能够更好地表达自己的情感，形成良好的写作习惯。
        总之，语文是初中的一门基础学科，它更贴近学生的实际生活，用文字概括生活，用文字联系生活。写作是初中语文教学的重要组成部分。在实际的写作教学中，教师应探索写作教学内容，加强对学生学习能力的培养，有效降低学习难度，引导学生结合写作活动观察和体验生活，并借助文字进行表达，从而加强对学生学习能力的培养培养学生的思维能力，提高学生的词汇表达能力。
参考文献
[1]吴炜.初中语文生活化作文教学设计思路[J].语文天地,2020,(35):41-42.
[2]柯生金.初中语文教学活动的生活化探讨[J].文学教育(下),2020,(12):186-187.
[3]鲍斐.品味生活，感受初中语文教学魅力[J].教学管理与教育研究,2021,(02):19-20.