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书法，书人，乐写，乐学——基于年龄差异的小学书法教学策略

发表时间：2021/4/20 来源：《中国教师》2021年5月下作者：陈丹丽

[导读] 小学生随着年级的发展，理解能力、联想能力、学习能力都将会有相应程度的变化，年龄的差异使他们在学习知识时有不同的速度，年龄越大理解能力越强，教师要因为这个特质从多方面下手，为小学生制定计划，在现今时代，能写出一手好书法可以在今后的人生中得到不小的优势，都说汉字是人的第二张脸，它在我们日常生活中能够美化心灵，小学教师应该注重对小学生的汉字教学。

陈丹丽诸暨市大唐街道盛唐小学浙江诸暨 311801
摘要：小学生随着年级的发展，理解能力、联想能力、学习能力都将会有相应程度的变化，年龄的差异使他们在学习知识时有不同的速度，年龄越大理解能力越强，教师要因为这个特质从多方面下手，为小学生制定计划，在现今时代，能写出一手好书法可以在今后的人生中得到不小的优势，都说汉字是人的第二张脸，它在我们日常生活中能够美化心灵，小学教师应该注重对小学生的汉字教学。
关键字：小学书法教学年龄差异兴趣培养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-195-01

        引言：
        小学生的知识储备不算多，这代表着他们的思想程度也不深，学习觉悟很薄弱，这需要一个慢慢发展的过程。小学生因为年龄的问题，无法认识到书法的重要性，而作为指导者的老师和家长，也没能重视让小学生写好书法的问题，这就导致许多小学生书写的字迹很差，甚至有的都看不懂写的是什么，因而，小学老师应该训练小学生写出好字，贯彻落实好书法教育工作，不同年龄的小学生也要做好针对性训练，寻找这个年纪的特点，以下对年龄差异的小学生学好书法作出了几点策略。
        一、针对不同年龄层次的小学生学习书法提出要求
        对于不同年龄层次的小学生，做好他们的心理特点研究很重要，了解不同年龄下小学生对于书法写作的看法，这个年龄段小学生所能接受的东西，根据《中小学生思想教育指导纲要》里的内容，可以看出来对于低年级来说，纲要主要是想要教他们熟悉毛笔字，对毛笔之类的书写工具能有正确的认知，还有如何握笔的行为规范。这个时期教师应该训练学生对汉字的基本书写，给学生传阅展示一些字帖，让他们对毛笔字进行艺术欣赏。而到高年级时，则到了让小学生开始书写练习，争取把字写得好看上面，这个时期教师应该让学生对字体进行临摹，注意笔画之间的位置，对书法打下基础，能够知道毛笔字的写法。小学书法的练习不能急于求成，教师应该给不同年龄阶段的小学生制定目标，书法讲究循环渐进，就像是年龄一样，一个阶级代表一个程度。小学书法相对于数学那些理科知识可以看得出它并不需要发散思维，但小学书法想要写好也是需要动脑的，具体可以在把字的偏旁部首结合要怎样比较好看，字体怎样写能有风骨可以开出来，练好书法是很难的，教师因此要为小学生做好规划，如何提高小学生对于书法的书写水平。[1]
        要想教好学生就离不开老师的正确指导，教师需要从基础教起，注重他们平时在课堂的表现，来推算出小学生对书法的接受程度，不同年级都有不同要求，要注重小学生能达到的程度，不要给学生太大的压力。低年级时只让小学生练习一些笔画少的汉字，注重笔锋的使用，致力于让小学生的字迹能看出形，让小学生了解例如顿笔、横撇在写字规范中的运用，随着年级升高，可以着重增加任务，教授一些复杂的汉字。要求学生写字规范，最好利用课余时间每天能写出一篇字来，做到学生灵活运用毛笔字，遵循古人的意志，了解古代的文化。

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        二、培养不同年龄层次的小学生学习书法的兴趣
        对于小学生而言，只有让他们对书法产生兴趣，才能让他们愿意练习书法，否则只是为了完成任务而写字而已，不光没有效果，反而浪费了时间。学习书法拥有主动性尤其重要，因为书法课在小学课堂中只设立了一周一节，教师因为时间的问题并不能为小学生打下良好的基础，小学生也不可能通过短时间把书法练好，所以教师去培养小学生的兴趣就尤为迫切，只有兴趣出来，小学生才愿意自己花时间把精力放在书法的联系上，古时书法被用来陶冶情操、平心静气，现今社会仍然适用，教师应该注重小学生对书法的态度上，在日常的练习中，就要保持教师的环境适合书法的写作，让学生形成环境记忆，只要开展书法课，学生就应该保持安静，只有静下心来慢慢体悟，才能感受到书法的乐趣，现阶段的小学生可以通过练习书法削减身上的浮躁，也能养成良好习惯。[2]
        下面列举一个增加兴趣的案例，比如在书法写作中，教师应该定期开展书法活动，优秀作品可以特意准备一个区域，贴在墙上，增强学生的荣誉感，开设奖品，比如小零食或者贴纸之类的，只要学生书法写得好就可以得到奖品，如果条件允许，可以将全班同学的字迹都贴在墙上，然后旁边放上他们的对比图，挑进步大的给予鼓励，如果一直都有进步，教师可以开设创意奖励，准备奖品，贴上号码，之后让得到奖励的学生抽签，这个过程可以增加他们的惊喜感，小学生对此更有激情，也能增添之后对于书法的好感。
        三、强化不同年龄层次的小学生学习书法的练习
        书法并不是单纯的写字，写字的作用是用来交流，书法则是对写字的升华。对于写字只要能让对方可以识别自己写的是什么就可以了，书法则注重字体的规范，讲究艺术性和欣赏价值，写好书法是现在教育机构希望小学生可以掌握的技能，而想要练好书法就需要反复的训练了，考虑到不同年龄下小学生的学习任务不一样，教师可以利用一些自习或者中午休息时间让小学生进行书法练习，低年级的小学生反而更有时间练习书法，作为教育工作者要合理安排时间来让小学生练习书法，在练习的过程中可以让小学生选择自己喜欢的字体来练习，临摹大量的名人字帖，还要在本子上多练多写，对于小学生而言，现在并不需要研究自己的书写手法，而是模仿精美的字迹来形成字迹的写作风格，练习很重要，只有达到一定的练习量，书法才能进步到想要的程度。小学教师要经常让学生练习书法，甚至可以引导家长重视小学生的书法教学。[3]
        小学生在学前班接触了文字，但到了小学才算是认识文字，小学教师在教育小学生识字时，就应该有意识的让小学生练习字迹，随着年级提升，小学生练习书法的事宜不能中断，甚至年级越大，学习的东西越复杂，教师要督促学生抽出时间练习书法，书法就是从平时的一点一滴积累的，多多临摹字帖，多仿写一些作品，那么书法水平就自然而然的升高了。
        结束语：
        在书法教学中，要明确想要学生达到的目标，考虑小学生的年龄差异，结合小学生的心理做具体规划，尝试多变的教学方法合适的教学方式，将教学理念融汇到小学生的书法教学中，侧重小学生的书法训练和兴趣培养，认识到小学生书法写作的重要性，引导小学生合理规划时间，掌握书法技巧，在繁忙的学业中，让小学生不光学会知识，也注重练习书法。
参考文献：
[1]孙富民. 当今书法教育现状问题及对策[D].河南大学,2011.
[2]杨诗含.小学书法课堂教学策略研究[J].教育艺术,2021(02):32.
[3]刘述友.小学书法教学中激发学生学习兴趣的途径与实践[J].读写算,2020(22):50+52.