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谈幼儿园语言教学活动中教师提问策略

发表时间：2021/4/20 来源：《中国教师》2021年5月下作者：林玲

[导读] 幼儿期是语言发展的重要时期，我们通过多种方式，为幼儿创设一个倾听、阅读、表达的机会。但是幼儿园语言教学中仍然存在一些误区，语言教学片面化、低效益现象比较严重。剖析问题，改变现状，提高语言教学的针对性，这仍然是每位幼儿教师需要面对和反思的问题。基于此，以下对谈幼儿园语言教学活动中教师提问策略进行了探讨，以供参考。

林玲夷陵区直属机关幼儿园鸦鹊岭分园 443113
摘要：幼儿期是语言发展的重要时期，我们通过多种方式，为幼儿创设一个倾听、阅读、表达的机会。但是幼儿园语言教学中仍然存在一些误区，语言教学片面化、低效益现象比较严重。剖析问题，改变现状，提高语言教学的针对性，这仍然是每位幼儿教师需要面对和反思的问题。基于此，以下对谈幼儿园语言教学活动中教师提问策略进行了探讨，以供参考。
关键词：幼儿园语言；教学活动；教师提问；策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-194-01

        引言
        语言教学本身非常枯燥，特别是对于幼儿来说尤为如此，幼儿虽然具备较强的好奇心，但是对于不感兴趣的内容缺乏最基本的耐心，如果教师还是沿用传统的教学方法很可能就会失去幼儿的关注，幼儿不愿意把更多的精力花费在语言学习之上，到时候想要通过后天的教育再进行纠正就会更加困难，因此必须在进行语言教学之初就考虑使用更多的教学方法，不仅要提高教学效率，最重要的是激发幼儿的学习兴趣，而提问式教学便是一种值得尝试的选择。
        一、问题设计必须遵循幼儿的认知规律和年龄特点
        陶行知生活教育思想之一是“生活即教育”。首先要自己学习，弄明白孩了的认知规律和语言发展规律。比如，小班幼儿记忆具有无意性、暂时性、情绪性的特点，属于直觉行动性思维。这期间对孩子的提问要直观、单一，一个问题一个问题地问。为丰富本班科学区的活动，在一次环节过渡时间，笔者特意给孩子们讲了《和影子做游戏》的故事，孩子们非常感兴趣！故事讲述了一个叫允雅的女孩，不敢关灯睡觉。有一天晚上家里停电了，允雅害怕极了。爸爸妈妈拿出了蜡烛和手电筒，和允雅玩手影游戏，制作影子卡，表演影子剧《骑士与羊》，渐渐消除了她的恐惧，并从中学到了光与影的知识。故事引发了孩子们对光与影实验活动的极大兴趣，一时间科学区“光与影”的游戏成了孩子们关注的焦点。比如，故事中的人物啊、在干什么啊之类的简单问题。中班幼儿属于具体形象思维，再造想象开始占优势，可以通过自己的构思来补充成人的话题，有意记忆开始发展，能按要求记忆一些东西，这时可以询问孩子关于故事情节的问题，比如，故事中因果关系的提问。大班幼儿有意记忆明显发展，创作想象也开始发展，能预见获得进程。这时的提问难度可加大，可以两三个问题同时提出，让孩子思考其中关联的逻辑关系，完整回答，也可以运用孩子已有经验通过提问启发创编故事或诗歌。

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        二、注重运用互动式提问
        在传统的教育模式当中并不是没有提问这种教学方式，但是这种提问往往局限于教师主动提出问题，然后学生进行回答的固定套路，整个提问过程往往只有一到两个回合就匆匆结束，没能给予幼儿思维发展和语言表达以充足的释放空间，因此，在进行提问时教师应当有意识地将此作为与幼儿进行互动的机会，首先，教师应当在日常教学中注意幼儿的个性特点并进行记录，将幼儿的个性特点进行基本的分类，然后根据其个性来决定自己提问的方式。其次，教师应当营造主动参与的课堂氛围，鼓励幼儿主动发声向教师提问，然后教师也要给予主动热情的回答，让幼儿感受到教师的尊重。除此之外，教师应当适当地延伸整个提问过程，尽可能多地让幼儿进行语言表达，确保班级内每个幼儿在教学时间内都能够得到提问的机会。
        三、减少封闭式提问，增加开放式提问
        要学习提问的方式方法，多采用开放式的提问，开放式的提问指答案不确定的提问。提问的方式有：一是针对儿童记忆系统的提问；二是针对细节的提问；三是针对情感识别与匹配的提问；四是针对作品的主题或情节的提问；五是针对作品中文学语言的提问；六是针对作品的整体结构形式的提问；七是针对生活原型与作品形象进行比较的提问。教师在提问设计完成后，可对照上述分类分析，检验问题是否有多种答案，是否可以让每个孩子都能依据自身的经验表述出与众不同的回答，而不是所有问题都只有唯一的标准答案。对于封闭式的、无意义的提问要有意识地规避。比如，故事讲到一半时停下，让孩子去自己推测后面的部分，给故事一个不一样的结局，在孩子千奇百怪的想象中，你会发现孩子的世界是如何的精彩!这也是《纲要》中语言活动要求给孩子一个“敢说、想说、喜欢说”创造的机会。
        四、充分激发幼儿学习兴趣和热情
        语言学习是非常枯燥无味的过程，想要提高幼儿的学习效率就必须想方设法激发其学习的热情和兴趣，为此，教师应当对传统的提问环节进行适度的改造。首先，教师在进行提问时应当使用生动幽默的语言来降低幼儿的内心防备，让幼儿感受到快乐。其次，提问的方式不能只拘泥于口头，教师可以借助强大的多媒体教学工具，使用视频、音频、图像甚至动画等方式来对幼儿进行提问，让幼儿感受到趣味性。除此之外，教师在进行提问时也要与幼儿的生活实际进行充分的结合，在提问时可以举一些贴近幼儿生活实际的例子，降低幼儿理解的门槛。当然，幼儿在回答问题时不可能所有问题都能够游刃有余地解决，如果幼儿短时间内无法给出答案，教师也应当予以鼓励。
        结束语
        总之，幼儿的语言能力发展不是一朝一夕养成的，它启蒙于家庭，成型于课堂，渗透于生活，让我们共同携起手来，努力用亲切的微笑、信任的目光、赞赏的语言，创设一个自由、宽松的语言交往环境，唤起孩子倾听、表达与阅读的欲望，促进幼儿全语言能力的发展。
参考文献
[1]余干华.关于幼儿园语言教育活动的有效思考[J].启迪与智慧(中),2020(12):20.
[2]孔晓霞.从提问策略探讨幼儿园语言教学的有效性[J].当代家庭教育,2020(31):40-41.
[3]濮寒晨.幼儿园语言教学活动中教师有效提问的策略探讨[J].新课程(综合版),2018(10):70.