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高中化学教学中学生核心素养的培养

发表时间：2021/4/20 来源：《中国教师》2021年5月下作者：黄巧艳

[导读] 高中化学是高中阶段学生所要学习的重要学习科目，学生能否取得理想的化学学习成绩，就直接影响到其未来的发展。作为高中化学教师，需要能认识到学生学科核心素养培养对学生未来发展的价值，并采用有效的教学方法策略对自己的教学设计进行调整，强化学生学科核心素养的有效培养。基于此，本文章对高中化学教学中学生核心素养的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。

黄巧艳陕西省榆林市府谷县府谷中学 719499
摘要：高中化学是高中阶段学生所要学习的重要学习科目，学生能否取得理想的化学学习成绩，就直接影响到其未来的发展。作为高中化学教师，需要能认识到学生学科核心素养培养对学生未来发展的价值，并采用有效的教学方法策略对自己的教学设计进行调整，强化学生学科核心素养的有效培养。基于此，本文章对高中化学教学中学生核心素养的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中化学；核心素养；培养策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-193-01

        引言
        是否具备核心素养直接关乎学生未来的发展，而且还影响着学生正确世界观、人生观和价值观的形成。因此，在教学过程中，教师应注重培养学生的核心素养。核心素养培养能够帮助学生更好地掌握化学知识，促进学生的全面发展。
        一、多元角度切入，形成正确的化学思维
        宏观辨识及微观探析是高中化学核心素养的重要内容，其要求教师培养学生从宏观和微观的角度来分析物质的能力。其中，宏观指的是学生要能够将概括性的化学知识进行归纳，细分成为一个个小知识点，如教师可以利用思维导图工具，围绕某个知识主题来绘制分支，将小的概念、定义、变化等放到分支当中，清晰明确地展现出知识之间的层级关系，指导学生建立起系统的化学知识体系。微观则是指学生能够理解知识的根本性质。例如，在教学《水溶液中的离子反应与平衡》一课时，教师可以采取思维导图的方式，以“水溶液中的离子平衡”为中心词，设置“弱电解质的电离”“水的电离和溶液的酸碱性”“盐类的水解”“难溶电解质的溶解平衡”四个分支，让学生对本章的内容建立起整体的概念，然后再带领学生对每个分支进行深入详细的探究，比如“盐类的水解”可以再划分为“定义”“实质”“规律”“影响因素”“应用”等子分支，引导学生依次进行探究学习，使他们既能够从宏观层面建立知识体系，又能够对小的知识点形成牢固的把握，促进其化学思维能力的发展。
        二、开展化学实验，培养学生的科学探究意识
        高中化学教材中有很多化学实验，教师要充分利用化学实验，激发学生的学习兴趣，进而有效提高学生的科学探究意识。教师在准备让学生做实验的时候，可以不使用书本上的内容，可进行适当的创新，让实验内容呈现出不一样的结果，这样才能更好地培养学生的科学探究意识。做实验的过程中，教师一定要让学生严格按照要求进行操作，操作过程要规范，这样能在保证学生安全的同时，提升学生的动手能力。例如，在教学“氯气性质”这一课时，教师要对学生进行相应的引导，让学生自主学习。

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在学生自主学习的过程中，教师可以准备相应的器械，让学生通过做实验来对氯气的性质进行更好的了解。在做实验之前，教师要让学生明白实验过程中应该注意的问题，避免出现一些错误。
        三、设置典型例题，实现证据推理与模型认知
        推理能力的发展是化学学科教学所要实现学生培养的重要目标，而模型认知则是指学生根据化学现象，构建实际解题模型的能力。相应的，为了实现学生核心素养的教学培养，教师在教学的实际过程中，需要能借助题目的构建，给予学生实际锻炼的机会，促进学生能力的发展。一般而言，对于学生推理能力和模型认知能力有较强培养作用的题目有推断题和除杂题，这两类习题中都涉及到了多种化学反应，需要学生从中进行思考推论。而为了实现学生能力的有效发展，教师在教学实际中需要能对习题进行深入的研究，实现题目的有效筛选。在这里，笔者推荐教师可以寻找一些高考题或者模拟题，将结构类似的题目挑选出来，构建练习的专题，引导学生利用习题进行学习研究。
        四、注重核心知识，感受学科本质
        就目前而言，高考的题目大多以核心知识、基础知识以及拓展知识为重点，其中核心知识与基础知识是学生获取分数的主要来源，拓展知识则是一种附加分的形式存在，致使注重核心知识的讲解成为了提高学生化学成绩的关键。比如，原电池、化学平衡、物质分离、金属的化学性质等一系列问题。综合这些问题不难看出，这些问题的本质与日常生活息息相关，都在突显着化学教学的实用性。因此，在实际的教学过程中，教师就应根据不同的教学重点帮助学生以不同的维度和方面加以构建化学模型，促使学生能够结合教学内容产生联想，不断加强学生化学思维的锻炼，并以此促进学生化学能力的全面发展与提升。
        五、组织实践活动，强化学生的社会责任感
        实践应用是化学知识的价值体现，也是学生学习的一种途径。通过实践活动，可以巩固学生的学习效果，使其体会到化学在社会生活中的作用。例如，在教学“焰色反应”之后，教师可以让学生思考：“生活中的灯丝大多都是用铂丝制作的，是不是不能用别的金属来代替呢？”教师可让学生先提出几种可能有用的材料，比如铬、镍、钨等，然后再通过讨论、实验等，检验其可行性。又如对于现在人们普遍比较关心的的空气污染问题，SO2是主要的污染物之一，教师可让学生组成小组，利用课余时间调查、讨论SO2出现的主要原因，并利用所学的知识，探究治理空气污染的方法。
        结束语
        综上所述，核心素养的教学培养是教学的重点内容，为了在高中化学的教学中实现学生核心素养的培养，教师需要能对自己的教学设计进行研究，分析其中存在的问题，并开展有效的教学调整。
参考文献
[1]邹欣.高中化学教学中学生化学学科核心素养的培养探究[J].高考,2021(02):128-129.
[2]李军成,张星.高中化学教学中学生化学核心素养的培养探究[J].课程教育研究,2020(51):117-118.
[3]侍艳红.高中化学教学中学生核心素养的培养方法分析[J].数理化解题研究,2020(24):68-69.