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小学数学教学中培养学生探究能力的策略

发表时间：2021/4/20 来源：《中国教师》2021年5月下作者：陈书明

[导读] 在小学数学教学中，教师应注重素质教育的实施效果，更新教育理念，改善教育行为，创新教学方法，引导学生学会学习，培养学生的自主学习能力，为学生终身学习奠定坚实的基础。基于此，本篇文章对小学数学教学中培养学生探究能力的策略进行研究，以供相关人士参考。

陈书明湖北省丹江口市习家店镇青塘中心小学
摘要：在小学数学教学中，教师应注重素质教育的实施效果，更新教育理念，改善教育行为，创新教学方法，引导学生学会学习，培养学生的自主学习能力，为学生终身学习奠定坚实的基础。基于此，本篇文章对小学数学教学中培养学生探究能力的策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学数学;探究能力;策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-191-01

        引言
        在长期的教学中，小学数学教师往往沿用着“教师讲、学生听”的教学模式，习惯让学生依靠教师的教学内容进行学习，这对学生的能力发展具有不利影响。新课改要求教师转变课堂角色，提倡教师帮助学生改变学习方式。为了实现新课改下的教学目标，教师需要设计一些自主探究问题，让学生一边思考一边学习，以充分调动学生的学习热情和求知欲。
        一、丰富教学内容，激发学生自主学习欲望
        想要更加有效地激发学生的自主学习能力，首先就应该激发学生的自主学习欲望。只有学生自身的学习动力得到提升，才能主动地将精力投入到学习当中。而小学生自身的思维方式较为稚嫩，传统的说教式教学无法满足学生的实际需求。这时教师就可以为学生带来更多具有趣味性的教学内容，从而借助学习带来的乐趣实现学生自主学习欲望的提升。一方面来说，教师可以通过更加具有趣味性的数学游戏来代替传统的说教式教学。例如在学习《四则运算》这部分较为重要的数学知识点时，教师就可以为学生带来“24点游戏”，教师可以提前制作好一批数字卡片，然后随机抽取其中几张，并且让学生通过添加运算符号的方式来加强对四则运算法则的了解。就以“7、2、2、8”这四个数字为例，学生就可以在思考后得出[7-（2+2）]×8的计算顺序来得出24的答案。这样学生就会慢慢意识到即使是学习也是可以充满趣味的，进而慢慢感受到数学的魅力，最终实现学生自主学习能力的有效提升。
        二、创设情境，激活学生探究动机
        在日常数学教学中，经常会出现这样的情况，能力相当的两名小学生学习数学的结果却不同，学生缺乏学习的动力是一个主要的原因。那么如何让低年级小学生产生学习和探究的动力呢？小学数学教师应该从学生的生活经验出发，创设激发学生探究兴趣的教学情境，让小学生感受到学习数学的乐趣，从而全身心投入，在数学课堂上不断钻研，进入自主学习的境界。在选择情境类型的时候，教师应结合低年级小学生的心理特点，使小学生兴趣盎然地活跃在数学课堂，并且养成终身学习意识。小学数学教师可以创设问题情境，将数学知识和数学技能融入课堂提问中，吸引小学生运用所学知识去解决问题。

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小学生在解决问题过程中会加深对所学数学知识的理解，达到学以致用的目的。选择的问题要多样，适合全体小学生，避免出现差别对待，造成小学生厌学，要通过解决问题提高小学生的数学潜能。小学数学教师可以创设游戏情境，在游戏中对小学生进行数学知识的训练，小学生一边玩一边学，寓教于乐，能够获得更多数学学习的真谛。
        三、设计生活实例，提高学习动力
        在小学数学教学中，教师要培养学生的自主学习能力，在让他们掌握所学的数学知识后，还要设计生活实例，让他们运用所学的知识解决实际问题，达到学以致用的目的。在解决问题时，学生能够结合所学的数学知识来分析题目，找到其中的数量关系式，正确解决问题。通过解决生活实际问题，学生体会到了数学知识的作用，在主动思考中理解抽象的数学知识。比如，在讲授《角的度量》的知识时，教师可以先向学生讲述“角的测量方法”，使学生具备一定的运用量角器测量角的能力，进而开展自主探究活动。另外，教师可以让学生自主发现教室内的角，培养学生的观察力，加强学生对“角在生活中的应用”的探究学习能力。
        四、实践锻炼，培养勇于探究品质
        数学知识需要在实践中运用，才能够体现出价值。小学数学教师要善于设计实践活动，检验小学生的学习情况，锻炼小学生动手实践能力，培养小学生勇于探究的好品质。不同的实践活动具有不同的效果，需要教师根据实际进行选择，达到最大的引导作用，让数学活动成为小学生思维起飞的乐园。小学数学教师可以开展操作型实践活动，根据教学内容，引导小学生自己准备学具，自己动手摆放和拼接等，发挥小学生的聪明才智，使数学学习不再枯燥乏味，深化小学生的抽象思维。在制作学具的时候鼓励小学生选择二次利用的材料，向小学生渗透环保思想。小学数学教师可以开展模拟型的实践活动，尤其是学习一些与日常生活相关的数学知识后，组织小学生到实际生活中去体验和探究，也可以在学校里进行模拟操练，使小学生在活动中保持高度的热情，体会到学习数学的重要性。小学数学教师可以组织调查型实践活动，给小学生布置调查任务，让低年级小学生去搜集数据，然后在尝试进行简单的数据分析和归类，有利于促进小学生创新能力和协作能力的协调发展。
        结束语
        综上所述，小学数学教师在教学中培养学生的探究能力符合课程改革的方向，有利于学生的全面发展。教师在今后的教学工作中应当提升对学生综合素养发展的重视程度，优化培养学生探究能力的具体方法，推动学生树立课堂主体意识，充分地发掘学生的自主学习潜能，帮助学生为更高层次的学习奠定良好的基础，为社会培养出具有探究能力的数学人才。
参考文献
[1]付承洪.小学数学教学中培养学生数学推理能力的研究[J].读写算,2020(29):90+92.
[2]梁世锐.小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力[J].新课程(小学),2019(12):185.
[3]高晓娟.小学数学教学中如何培养学生的学习能力[J].数学大世界(下旬),2019(07):74.