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园林植物保护实践教学的改革探讨

发表时间：2021/4/20 来源：《文化研究》2021年5月上作者：徐惠敏

[导读] 园林植物保护实践课程具有知识点广泛，实践与应用复合性较强的特点，能够提高学生的实践操作能力，同时可巩固园林植物保护理论课程教学成果，因此是非常重要的教学环节。通过实践课程的学习，学生能掌握园林植物病虫害发生发展的自然规律，能够识别常见园林植物病虫害，并根据理论课程所讲授的内容，制定合理有效的防治方法。

河北省邢台市临西县职教中心徐惠敏 054900

摘要：园林植物保护实践课程具有知识点广泛，实践与应用复合性较强的特点，能够提高学生的实践操作能力，同时可巩固园林植物保护理论课程教学成果，因此是非常重要的教学环节。通过实践课程的学习，学生能掌握园林植物病虫害发生发展的自然规律，能够识别常见园林植物病虫害，并根据理论课程所讲授的内容，制定合理有效的防治方法。基于此，本文章对园林植物保护实践教学的改革进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：园林植物保护；实践教学；改革
        引言
        园林植物保护实践教学是在培养学生专业知识技能和增强学生应用实践能力的基础上开设的一门重要课程，该课程旨在改变传统单一的课题教育模式，缩小毕业生实践能力与社会需求之间的差距，提高学生的专职技术和社会适应能力。
        一、创建完善的平台体系
        学校在实行虚拟仿真实践教学时应重视提高学生们的专业技能与综合素养，在资源共享的基础下，优化实验室并对此实行整合革新。针对院校内部实训基地具有的不同功能，应重新进行调整布局。与此同时，还能够推动学校与社会企业的共同协作，在学校与社会企业共同创建的进程中加强学生们的专业实训能力以及综合素养。在实行虚拟仿真实践操作软件的制作进程中院校可聘请社会企业参加软件的设计与合作，动员社会优秀企业，引进专业优质技术工作人员实行相关技术指导，优化虚拟软件，致使虚拟仿真实践教学更具有真实性与可靠性，真正实现校内外资源共享。
        二、优化教学内容
        在实践教学内容改革中，既要重视教材，符合教学大纲的要求，又不完全局限于教材，在合理规范使用教材的同时，可以对教材内容进行优化和丰富。本着培养应用型园林植物保护人才的目的，将实践课程教学内容和密切相关的外延知识点进行联合，国内外对园林植物病虫害防治的新内容、新方法，可作为外延补充知识和教材内容紧密结合，拓展学生的思维，授课的知识体系可以紧跟时代前沿。同时将不常见的病虫害内容进行适当的优化，重点将国内常见和具有当地特色的园林植物病虫害内容进行拓展细化。实践教学内容新旧结合、详略得当，可以使学生掌握的技术更为全面，为其将来的就业打下较好的基础。
        三、教学方式改革　　
        第一，教学目标。首先，教学内容在地性构建。分解教学内容形成项目模块，带入实际项目实施任务下达，密切联系区域经济文化发展实际需求，考虑行业在地性特征，通过对接行业岗位群的能力需求，建立典型性的教学模式。第二，专业素养提升。教学中教师的主导作用更多的体现在引、帮、扶、评几个方面，学生需要建立自主学习意识，在此类教学的推动下，实践体验及参与能够有效地提升学生的专业素养。

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第三，各项专业能力培养。通过项目的实施，学生学习到必要的理论知识并将之运用到实际，可以掌握必备的专业技能，如工作过程中的分析问题能力、团队协作能力、判断力、学习力、综合职业能力等等。
        四、人才培育形式改革
        园林植物保护实践教学在实行的进程中，应注重季节的不断变化和植物不同生长时间。在关键时，院校应对人才培育形式进行相应调整，在园林植物保护实践教学实施进程中真正可以做到学与做相互交替，并且应通过对各种植物生长季节以及生长时间的了解实行调整安排。教育产地需要将各种植物生产的整个过程作为中心实行布置，通过对植物生长过程的具体了解，在人才培育进程中需要让学生参加到草本花卉生产的两年四个季度生产实践中，应将各种本木植物通过现实生产状况实行对应调整。在这一进程中，大部分生产管理存在的问题在课堂教学中无法及时实现可以实行虚拟仿真实验，使学生有感性认识，再根据后期相关课后观察以及实践，掌握各种植物生产过程中的重点与要点，使学生根据真实实践以及仿真实验一同开展栽植养护工作。让学生可以发现虚拟仿真实验实行进程中具有的诸多问题在实际中难以获得解决，需要其花费更多时间与更多努力。这一进程不但让学生可以对自身专业知识探究更为深刻，还能够提高自身专业技能。
        五、评价体系的改革
        改变现有过分依赖期末考试成绩的考核体系，紧扣应用型人才培养目标，从考核权重和内容着手，采用凸显应用能力的考核体系[。传统的平时成绩（10%）、实验成绩（20%）、期末成绩（70%）改为平时成绩（15%）、实验成绩（35%）、期末成绩（50%），实验考核降低基本实验占比到50%，增加提高型实验占比到50%。此外，实行研究创新型实验机动加分制，根据创新型实验结果、创新思维、发表论文专利情况额外加考核分值，但总分不超出实验课考核分值。通过考核体系改革，加大应用型能力考核权重和分值，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高学生的应用实践能力。
        结束语
        随着社会发展和经济水平提高，人们对城市园林建设提出了更高的要求，面对城市园林建设的新形势，园林植物保护实践教学应紧随时代步伐，进行必要的改革。该课题在教学目标、教学内容、教学方法、教学考核评价等方面进行相应的调整和改革，提高了学生的实践和创新能力，为国家和社会提供更符合城市园林建设的应用型人才。
参考文献
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