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小学语文阅读教学的现状与优化策略

发表时间：2021/4/20 来源：《文化研究》2021年5月上作者：滕男

[导读] 在语文教学的过程中，阅读不仅是学生理解知识、认知世界的重要途径，也是发展学生思维，完善学生审美能力的关键途径。在小学语文教学引导中，教师不仅需要关注学生的成长发展需求，还需要整合多个视角，从而及时发现问题、分析问题，并在结合现状分析引导中探寻提高学生阅读素养的重要策略。

内蒙古自治区扎赉特旗新林中心学校滕男 137626

摘要：在语文教学的过程中，阅读不仅是学生理解知识、认知世界的重要途径，也是发展学生思维，完善学生审美能力的关键途径。在小学语文教学引导中，教师不仅需要关注学生的成长发展需求，还需要整合多个视角，从而及时发现问题、分析问题，并在结合现状分析引导中探寻提高学生阅读素养的重要策略。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文阅读教学的现状与优化策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;阅读教学;现状;优化策略
        引言
在新时期的教育教学中，学科教学优化是教师工作中需要思考的重要问题。尤其是对于小学阶段的教学而言，教师在这一阶段承担着为学生打好基础的重任。基于此，教师应当深入了解小学语文阅读教学的现状，并将阅读教学与培养学生核心素养结合起来，从不同的角度进行教学设计。并且，教师还应当对阅读教学的各个方面进行细化研究，促进阅读教学效率的提升，进而促进学生的语文核心素养发展。
        一、小学语文阅读教学现状分析
        （一）学生自学能力较弱
        小学语文阅读教学中很多学生的自学能力迟迟得不到提升，在教师的指导下会自己学习，一旦教师放手，很多学生连自学生字都不会了。究其原因，教师没有将自学能力的培养与阅读教学紧密结合起来，使得小学生的自学素质得不到发展。
        （二）读后自我感知缺乏
        小学语文阅读教学的开展过程中，教师忽视了学生的读后感悟。其实，在日常生活中阅读后就会有很长的一段时间去感悟书籍之中的内容情节，但是在课文阅读的过程中很多学生都没有这个自我感悟的机会，长期下来小学生特别喜欢课外阅读活动，反而厌烦课堂上的阅读活动。
        二、小学语文阅读教学优化策略
        （一）激发阅读兴趣，传授阅读方法
        兴趣是学生最好的老师，在阅读兴趣的指导下，更利于实现差异化的教学指导，并帮助学生体会到阅读的乐趣，产生阅读的兴趣，继而在教师构建的良好氛围学习阅读知识。因此，在小学语文阅读指导中，教师有必要结合学生个体成长需求分析，明确教学的目标，并选择有助于学生成长的素材，从而达到良好的教学效果。在指导学生探索的阶段，学生相互分享、共同探究，对于阅读知识的理解也会得到显著的提升。教师要结合学生成长分析引导的阶段，主动优化教学的素材，传授一些阅读的方法给学生，从而让学生在教师的引导中逐渐产生阅读的兴趣，继而为学生阅读素质的提升奠定良好的基础。学生在自主分析和探究的过程中，学习的积极性会得到显著的调动，教学的效果也会在学生自主学习和探索的过程中得到显著提升。

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        （二）培养探索精神，鼓励学生发现问题并解决
        新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”为了解决“缺乏文学探索精神”的问题，小学语文阅读教学优化要培养学生探索精神，鼓励学生发现问题并解决。教师要鼓励学生不断探索，主动去发现问题。为了让学生能够学会自己发现问题，教师可以抛砖引玉，先提出问题。
        （三）阅读扩展优化
        小学阶段是学生阅读意识与阅读习惯养成的重要阶段，良好的阅读意识与阅读习惯可以促使学生主动进行阅读扩展，还能锻炼学生的阅读能力。对于阅读扩展而言，教师可以从课堂阅读教学的角度切入，增加阅读深度。对此，教师需要注意学生在课堂上的学习状态和学习效果，据此进行阅读扩展设计。并且，在设计阅读扩展内容时不仅要控制内容的难易程度，还需要给扩展内容增加一定的吸引力，促使学生积极地进行阅读，并发现阅读扩展的乐趣。对于阅读扩展而言，教师可以从拓宽阅读范围的角度进行教学设计。对于小学生来说，他们的好奇心很重，渴望见识到更多的事物，阅读正好可以满足学生的这一需求。所以，教师可以让学生认识到阅读的优势，并引导学生进行多角度、多层次的阅读，充分锻炼他们的阅读能力，开阔他们的眼界。
        （四）契合课标要求，优化教学方法
        课程标准是保证教学效果、提高教学能力的关键。因此，在小学语文阅读教学指导中，教师不仅要关注学生的成长需求，还需要契合学生的发展情况思考，从而在教师的进一步指导中优化教学的内容。为达到高效阅读指导的教学目标，关注学生的成长需求并结合学生的状态适当给予引导，将有助于完善教学的素材，提高教学效率。结合课程标准分析之后发现，现阶段的阅读指导并不是仅关注传统的方法传递就可以达到良好的教学效果，而是需要将学生放在教学的主体地位，并结合学生的成长需求及时优化教学的方法。因此，在教学指导中，教师可以选择小组合作教学法、情境教学法、分层阅读法等多种方法指导学生，从而满足教师对学生个性化发展的需求，继而达到良好的教学效果，帮助学生在教师的多元化方法中掌握阅读的真谛，并提升自身的素养。
        结束语
        综上所述，小学语文阅读教学优化要鼓励学生自学来完成基础知识的阅读学习任务；要培养学生探索精神，鼓励学生发现问题并解决；要组建学习小组，培养学生全面探究语文知识；要鼓励读写结合，保证学生辩论写作形成自悟；要提供课外书籍，形成阅读学习互动与迁移，全面推行有效教学指导，实现阅读教学与能力培养的双向整合。
参考文献
[1]张元元.小学语文阅读教学的基本现状及策略[J].智力,2020(30):85-86.
[2]俞中虎,倪海坤.小学语文阅读教学现状及策略[J].当代教研论丛,2020(08):44.
[3]汤燕.小学语文阅读教学现状及应对策略[J].考试与评价,2020(08):110.