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浅析在幼儿园语言教学中应用情境创设法的策略

发表时间：2021/4/20 来源：《文化研究》2021年5月上作者：唐洪梅

[导读] 幼儿期是语言发展的重要时期，我们通过多种方式，为幼儿创设一个倾听、阅读、表达的机会。但是幼儿园语言教学中仍然存在一些误区，语言教学片面化、低效益现象比较严重。基于此，本篇文章对在幼儿园语言教学中应用情境创设法的策略进行研究，以供相关人士参考。

四川省内江市市中区史家镇中心幼儿园唐洪梅 641007

摘要：幼儿期是语言发展的重要时期，我们通过多种方式，为幼儿创设一个倾听、阅读、表达的机会。但是幼儿园语言教学中仍然存在一些误区，语言教学片面化、低效益现象比较严重。基于此，本篇文章对在幼儿园语言教学中应用情境创设法的策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：幼儿园语言教学;情境创设法;策略
        引言
        幼儿园时期的幼儿处于一个智力发育不完整的时期，好奇心强烈且十分好动，喜欢模仿别人做事。所以情境创设式的教学一定会大大吸引幼儿的学习兴趣，增强幼儿的语言表达能力和相关的学习能力。由于这个时期的幼儿过于幼小，无论是生理或是心理都还处在一个十分脆弱的时期，教师在教学时不仅要关注学生接受新知识的能力还要着重关注幼儿的心理承受能力。所以，情境创设式的教学就会在这里得到很好的应用。
        一、幼儿园语言教学的现状
        在新课程改革和社会不断发展的大背景下，新时期的幼儿教育能够将语言教育作为教学重点，但是各地幼儿教师的观念还未得到进一步的优化，以致于语言教学的组织方式和内容都比较陈旧，重视教学内容与自我感受，单纯地教授幼儿固有模式的对话，以致于在忽视幼儿感受，忽视幼儿“爱玩、好动”天性的同时，难以有效调动幼儿的语言学习兴趣，也难以达成理想化的语言教学目标。进而，不管是教师还是幼儿园方面，都要进行不断的总结、尝试与探究，以选择出更优化的、对幼儿语言学习更有利的教学策略。
        二、在幼儿园语言教学中应用情境创设法的策略
        2.1贴近幼儿实际生活，激发幼儿表达欲望
        幼儿园语言教学的素材多数与生活息息相关，教师要树立这方面的教学意识，有意识地挖掘语言教学文本中与幼儿实际生活相关的部分，并将实际的生活与教学内容有机结合起来，以调动幼儿学习的兴趣。教师可以结合阅读文本的主题，如季节类的主题，风景、植物类的主题，亲情、友情类的主题等，让幼儿结合自己的生活实际谈谈自己对主题内容的理解和感受，如自己最喜欢的季节是什么、这个季节发生了哪些令你印象深刻的事、你为什么喜欢这个季节等等。通过这种形式的教学活动，让幼儿带着对实际生活的感悟加深对语言文本的理解，进而有效降低语言文本教学的难度，使语言课堂与幼儿生活紧密链接，使幼儿有话可说，让幼儿真正融入语言教学课堂，让幼儿逐渐对语言表达感兴趣。
        2.2创建和谐环境，促使幼儿敢于表达
        在幼儿园的教育与生活指导中，教师经常会发现有一些幼儿急于表达什么，但是又说不出来。

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遇到此种情况，教师需立刻蹲下，尽量与幼儿的目光保持水平，用亲切的语调说：“别着急，你慢慢说，老师听着呢。”以耐心倾听的姿态等幼儿把话说完，而不是打断他或者批评他。同时，在语言教学活动的开展过程中，教师经常要给予幼儿微笑，利用风趣幽默的语言优化教学氛围。比如，模仿动画片《超级飞侠》中人物的语气对幼儿说：“现在是这位小朋友的语言表达时间，我们一起期待吧！”模仿《熊出没》动画片中主要人物的语气：“快看，老师又来和我们一起学习语言知识啦！”总之，立足幼儿的兴趣爱好和成长特点优化语言教学方式。在吸引幼儿注意力的同时，使其感知到教师的亲近感、课堂学习的趣味性，促进其主动张口进行语言表达，助力语言教学的顺利进行。
        2.2创设角色表演的教学情境
        故事、游戏一直都是幼儿最为喜爱的，因此，在开展语言教学时，教师可充分地结合童话故事和游戏活动来创设教学情境，为幼儿提供丰富的活动道具，布置各式各样的活动场景，从而营造良好的语言环境，使幼儿在活动过程中的语言能力得到有效锻炼。例如，在为幼儿讲述《小马过河》的故事时，当幼儿了解了故事的大体内容后，教师可组织幼儿进行角色表演，与幼儿一起制作老马、小马、小松鼠、老牛的头饰，并根据故事内容来布置场景，让幼儿分别戴上不同的头饰进行表演。这个过程，不仅能有效地提升幼儿的兴趣，还能使幼儿在表演时大胆、流畅地进行语言表达，不仅帮助幼儿加深了对故事内涵的了解，锻炼了幼儿的语言表达能力，同时还能启迪幼儿做一个独立、勇敢、有思想的人。
        2.4丰富语言实践活动，提供语言实践平台
        幼儿园语言教学活动的目的是引导幼儿真正学会运用语言，提升幼儿的语言运用技能，增强幼儿对语言的认知和理解，为幼儿今后的学习与发展打下坚实的基础。因此，幼儿教师在语言教学活动过程中不能为教学而教学，而应该以帮助幼儿学会运用语言为教学目的，开展科学的、适宜的语言教学活动。由于幼儿的思维能力有待发展和提高，教师需要站在幼儿的角度设计语言教学活动，要创新教学模式，贴近幼儿实际生活，引导幼儿积极参与语言教学课堂，帮助幼儿在具体的语言实践活动中与他人交流互动并理解语言、运用语言。
        结束语
        总而言之，幼儿园语言教学对幼儿的发展有着重要的意义。对此，教师需要做到与时俱进，不断地对语言教学方法进行创新和完善，教学中树立幼儿的主体地位，实现幼儿综合能力的提升。教师在语言教学中创设丰富的教学情境，能有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的积极主动性，使幼儿快乐地学习，从而有效实现幼儿语言能力的发展，强化幼儿的思维能力，最终实现幼儿身心健康的全面发展。
参考文献
[1]李辉.幼儿园语言教学中情境创设的启用思考[J].家长,2020(01):104+106.
[2]孙天仁.如何在幼儿园语言教学中创设教学情境[N].贵州民族报,2019-05-09(B01).
[3]罗会.情境创设在幼儿园语言教学中的应用分析[J].科学咨询(教育科研),2018(03):128.