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小学数学高年级教学中互动教学的实践研究韩沁余

发表时间：2021/4/20 来源：《文化研究》2021年5月上作者：韩沁余

[导读] 数学是一门具有理论性、逻辑性特点的学科，教师如果一味地向学生灌输知识，会使课堂更加枯燥、乏味。因此，教师应创新课堂教学模式，构建多元化的课堂，实现有效的课堂互动，进而提高数学课堂教学效率。基于此，本篇文章对小学数学高年级教学中互动教学的实践进行研究，以供相关人士参考。

湖南省郴州市临武县金江镇中心小学韩沁余 423000

摘要：数学是一门具有理论性、逻辑性特点的学科，教师如果一味地向学生灌输知识，会使课堂更加枯燥、乏味。因此，教师应创新课堂教学模式，构建多元化的课堂，实现有效的课堂互动，进而提高数学课堂教学效率。基于此，本篇文章对小学数学高年级教学中互动教学的实践进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学数学;高年级教学;互动教学;实践
        引言
        随着新课程改革的不断深入，小学数学教育理念和模式发生了巨大的变化。社会各界对于小学高年级数学的教学要求不断提高，不仅关注学生数学知识的掌握情况，更关注学习过程中，学生综合素质的培养情况。将互动教学模式引入小学高年级数学课堂教学中，不仅能够有效改善严肃、枯燥的教学氛围，还能够为学生创造更为广阔的自主思考空间，对于学生综合能力培养具有重要的促进作用。
        一、开展互动教学的重要意义
        一方面，互动教学可以凸显学生在课堂上的主体地位，调动学生的学习主观能动性，增强学生的探究意识；另一方面，互动教学有助于活跃课堂气氛，改变传统教学模式中教师的“严厉”形象，为学生的自由表达提供良好的环境条件。除此之外，互动教学既是对传统教学方式的积极改革与创新，也是对我国教学体制改革的积极响应，有助于加快教育改革的进程。将互动教学应用到小学高年级数学教学中可以增强课堂教学的趣味性。
        二、小学数学高年级中开展互动教学的有效策略
        2.1创设教学情境，激发学生兴趣
        小学生好奇心强，如果教师一味地以灌输知识为主，会使课堂显得枯燥、乏味，导致学生很容易失去学习兴趣。而教师创设一定的教学情境，营造良好的学习氛围，就可以使学生积极地参与到课堂中。例如，在教学乘除法的运算时，教师可以在班级中创设超市购物的情境，准备一些卡片拟作钱币，再在另一些卡片上写上各种货物，选择一名学生作为收银员，若干名学生作为购物者，让学生模拟超市购物的情境。在进行货币交易时，学生就会运用一些乘除法的运算。这样联系生活实际来创设教学情境具有趣味性，能够激发学生的学习兴趣。在学生扮演角色的过程中，教师可以在一旁观察监督，若有学生在零钱找取方面出现问题，可以当堂提问其他学生，这样可以给没有参与角色扮演的学生回答问题的机会，让更多学生参与到课堂教学中，实现课堂教学效率的最大化。
        2.2运用问题导学法实现师生互动
        教师可以借助问题导学法来促使学生发散思维，展开深入探究，并在课堂提问、回答中实现师生之间的有效互动，完善学生的知识结构，提高课堂教学效率。

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以五年级上册“多边形的面积”相关内容教学为例。在导课阶段，教师先举起一个长方形白色硬纸板，问道:“这个长方形纸板的长边为10、短边为5，请算出它的面积?”此时，学生会很轻松地答出“面积是50”;这时，教师又拿出一个平行四边形黑色纸板，问道:“黑色纸板的底边长度与白色纸板长边长度相同，高度与白色纸板相同，请问两个纸板的面积相同吗?如何证明?”。在问题的引导下，学生的探索兴趣被充分激发，数学思维也被有效调动。同时，教师可以走到学生中间，指导和协助学生共同进行问题探索，如，将两个纸板重叠，剪下黑色纸板多出的部分并填补到空缺的地方，使两个纸板完全重合，从而证明面积相等;又如，用小木棒和皮筋制作一个与白色纸板大小相同的长方形木框，然后将木框一个长边的两个端点与黑色纸板任意底边两个端点重合，水平拉动木框一个角，使木框与黑纸板边缘重合，从而证明面积相等。
        2.3应用多媒体开展互动，构建高效课堂
        在多媒体技术广泛应用的当今社会，仍然有不少教师不习惯在课堂授课环节应用多媒体技术，即使应用也只是简单地播放一些现有的教学资源，没有将其作用真正发挥出来，缺乏实际的教学认知。通过实际分析可以得知，在课堂教学环节应用多媒体技术可以极大程度地提高课堂教学有效性，节约课堂时间，帮助教师开展课堂互动。以《多边形的面积》教学为例，以往教学中单凭静态的图形或是板书让学生进行对比、分析的方式过于单一，不利于学生对知识的理解，更无法帮助学生实现知识的灵活应用。因此，在教学环节，教师可以先提出问题:“你们认为我们应该怎么对比两个多边形面积的大小?”当学生经过思考说出各自的观点之后，教师借助多媒体设备，将学生的想法用多媒体进行演示、验证，借助其中直观、形象的动态图像变化，帮助学生理解知识点，构建高效课堂。
        2.4做好互动教学评价总结
        课堂教学互动是师生之间的双向交流方式。在与学生互动过程中，教师在得到学生的反馈信息之后，应在第一时间予以正确的回应，当学生回答正确之后，需要积极地予以认可与赞扬；当学生回答错误或者表现不好时，应予以耐心的引导与鼓励，让其不要灰心、再接再厉。另外，教师还应做好自身工作的总结与反思，在互动教学中对学生的表现进行细心观察，对教学效果进行合理的评估，然后在课下时间进行深入分析，不断对互动流程进行优化，为下次互动教学工作的开展积累宝贵的经验。
        结束语
        结合上文所述，通过积极创新教学理念，提出互动引导问题;构建互动教学情境，关注多维互动等途径，能够显著提升互动教学模式在小学高年级数学教学中的应用效果，更好地提升课堂教学质量，为学生提供更结合时代发展需求的素质教育服务。
参考文献
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[2]姚亮.浅谈互动教学在高年级数学教学中的应用价值[J].读与写(教育教学刊),2019,16(12):175.
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