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小学高年级语文个性化阅读教学策略分析关迎梅

发表时间：2021/4/20 来源：《文化研究》2021年5月上作者：关迎梅

[导读] 对于小学生来说，阅读是非常重要的内容，也是小学生必须进行学习和掌握的技能。通过阅读小学生可以获取更多的知识和技能，提升小学生的见识眼界，强化小学生的素材积累，提升小学生阅读水平，促进小学生学习能力的提升。在素质教育和新课改的要求下，学校要对小学生进行个性化阅读教学，更好地培养小学生阅读素养，提升阅读教学的效率。

黑龙江省五常市牛家满族镇中心学校关迎梅 150221

摘要：对于小学生来说，阅读是非常重要的内容，也是小学生必须进行学习和掌握的技能。通过阅读小学生可以获取更多的知识和技能，提升小学生的见识眼界，强化小学生的素材积累，提升小学生阅读水平，促进小学生学习能力的提升。在素质教育和新课改的要求下，学校要对小学生进行个性化阅读教学，更好地培养小学生阅读素养，提升阅读教学的效率。
关键词：小学语文；高年级；个性化阅读；教学策略
        引言
        在语文新课改的背景下，学生个性化阅读教学扮演的角色越来越重要。一千个读者眼里有一千个哈姆雷特，强调的就是每个人对于作品阅读的不同理解和感受，重要的是让学生学会培养自我思考的能力、对于知识的理解和辨析能力，以及取其精华、去其糟粕的能力。
        一、个性化阅读的概述
        所谓的个性化阅读，就是在进行阅读教学过程中，针对学生之间的个性、能力、需求等方面的差异，进行不同的阅读教学模式，鼓励和引导学生在阅读中进行阅读模式、阅读内容以及阅读方法等自由的选择，充分给予学生自主阅读的权利，更好地激发学生阅读学习的兴趣和积极性，培养学生个性化的阅读思维和能力，提升学生阅读潜力，增强学生阅读理解和感悟，提升学生的阅读学习地位，提高阅读教学课堂的趣味，增进师生之间的情感交流，促进学生综合能力素养的提升和发展。
        二、小学高年级语文个性化阅读教学策略
        （一）构建开放课堂
        个性化阅读气氛需要教师在多种不同授课手段下进行切实有效的营造，以突显出个性化阅读开放式和层次化的特点，并给予学生更多的思考机会。在开放式个性化阅读中，教师通过有针对性点拨，使学生能够在正确手段下去完成阅读，在逐层递进的手段下使之进行深入阅读，学生在其中调动了自身情感从中体会到文中独有的思想感情，对阅读文章内涵做到准确探究。具体而言，第一，教师通过双向互动或布置作业等方面，来对学生在现阶段的个性特点及能力做到最大程度的掌握，继而制订与之情况相契合的阅读目标，同时保证将大目标做到划分，以多个有着关联和递进性的小目标来进行实施，与学生成长需求紧密结合。第二，做到统一性与分层化间的融合，让教师所制订的目标和学生自身所希望的结果同步，在基本大方向下，在个性化阅读时也能够满足学生在课堂中所突显的个性差异，将其感官充分调动，突显开放课堂下个性化阅读的实效性。

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        （二）引导学生个性化探究
        个性化阅读在小学语文教学中的实践，其提倡学生自主体验，这就需要学生具有对知识的质疑能力以及批判能力，通过教师的有效引领，为学生提供解决问题的平台，让学生在阅读实践中解决相关的问题，解答自身知识困惑，以此增强学生的学习能力。同时，在学生自主实践中，通过实践获取知识信息，能够使学生在教学中获取满足感，培养学生的学习自信心，这对学生今后的发展意义非凡，有助于小学语文教学质量的提升。因此，在小学语文教学中，个性化阅读的实践，教师要引领学生进行个性化的探究，以此发散学生思维，让学生在实践中梳理、解决相关的知识问题，以此提升学生的阅读能力，达到学生个性化阅读的发展趋势。
        （三）提升学生阅读体验感受
        在开展个性化阅读教学过程中，教师要利用多种先进的教学模式，提升学生的阅读学习体验和感受，激发小学生的阅读思维，提升小学生的阅读学习能力。五年级上册课文《桂花雨》及其下册中的《梅花雨》两篇，都是对故乡情的描写，不同的是，《桂花雨》是一篇精读课文，通过讲述作者在童年时期喜爱桂花的香气，喜欢摇桂花，回忆了童年时的美好生活，通过平凡朴实的语言，深刻表达了自己的思想之情。之后，再让学生对课文《梅花魂》进行自主阅读，促使他们通过自主阅读课文内容，理解到“魂”即是指精神，“梅花魂”就是梅花所代表的不屈不挠的精神。我们都知道，梅花素有“寒冬斗士”的美誉，象征着中华民族与中国坚韧不拔、不屈不挠的精神，体现了自强不息的精神品质。作者的祖父珍藏和爱惜梅花，切实表达了自己浓浓的爱国热情。学生通过对这两篇课文的对比阅读，求同存异，可以实现有效的知识迁移，促进高年级学生阅读阅读素养的提升。
        （四）设计层次阅读
        学生在课堂中突显出其个性方面的不同，在兴趣和其语文能力中彰显，教师应对其表示出极大程度尊重，并以此为依据来对阅读方案进行个性化设计。实际授课时，教师不应局限于一种教学方法，应在个性差异中选用层次性阅读，呈现出多元化，让爱朗读、喜欢默读或合作阅读等不同喜好学生的不同需求得到满足。教师可在点拨中让学生正视自身的情况，制订与自身情况相符的阅读方法和整体速度等，使其带着热情去探究阅读文章的内涵，使其以往被禁锢的思维得到极大程度释放。
        结束语
        个性化阅读在小学语文教学中的有效性运用，推进小学语文阅读教学有效性的开展，关注学生个性发展，教师根据学生个性要素，组建个性化的阅读活动，进而提升学生的阅读能力，彰显个性化阅读在小学语文教学中的运用价值。因此，在小学语文教学中，教师要践行素质教育理念，重视个性化阅读实施，为学生提供个性化阅读平台，提升学生阅读兴趣与能力，进而促进小学语文教学质量的提升。
参考文献
[1]王岩.小学高年级阶段语文个性化阅读教学的探讨[J].启迪与智慧(中),2020(09):41.
[2]姜利.探究小学语文高年级个性化阅读教学策略[J].散文百家(理论),2020(08):135.
[3]白爱菊.小学语文高年级个性化阅读教学策略[J].散文百家(新语文活页),2020(07):51.