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核心素养下小学数学课堂提问的有效性研究张静

发表时间：2021/4/20 来源：《文化研究》2021年5月上作者：张静

[导读] 小学数学具有逻辑性、抽象性强的特点，不太容易被小学生理解。传统的教学模式很容易让小学生感觉数学学习是枯燥乏味的，晦涩难懂的。在此形势和背景下，课堂提问作为一种可操作性强、帮助学生理解数学理论知识的重要手段和教学模式，得到了广大小学数学教师的高度认可和广泛应用。

陕西省西安市莲湖区劳动路小学张静 710082

摘要：小学数学具有逻辑性、抽象性强的特点，不太容易被小学生理解。传统的教学模式很容易让小学生感觉数学学习是枯燥乏味的，晦涩难懂的。在此形势和背景下，课堂提问作为一种可操作性强、帮助学生理解数学理论知识的重要手段和教学模式，得到了广大小学数学教师的高度认可和广泛应用。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养下小学数学课堂提问的有效性研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养下;小学数学;课堂提问;有效性研究
        引言
众所周知，提问式教学在小学数学教育上起到非常重要的作用，随着素质教育的不断推行，教育主管部门越来越重视学生的核心素养培育，注重学生在小学阶段对数学的兴趣，帮助学生将所学到的知识转化为解决问题的能力，让学生具有在生活中发现问题、解决问题的本领。小学数学的核心素养是培育学生全方面发展的关键，教师应根据学生的特点优化提问的方式，充分发挥出学生的计算能力和逻辑思维能力。
        一、目前小学数学课堂提问存在的问题
        教师在课堂提问时应当照顾学生的实际水平。一方面，在教师提出问题时，大部分学生感到一头雾水，为了能够回答教师的问题，学生只能盲目地寻找答案，部分学生由于平时的学习水平相对落后，以致学生对问题根本没有反应，这样难度较大的问题显然不适合课堂提问教学的推广。另一方面，有的教师提出的问题过于简单，大部分学生不用思考就能得出答案，这样的问题无法让学生深入思考，也就失去了课堂提问的作用。在传统的课堂模式中，教师占据着课堂的主动地位，在展示教学内容时通常都会提出一些问题鼓励学生思考问题，积极探求解决问题的方法，引导学生最终找到正确的答案，但是有的教师在备课以及讲课的过程中没有把学生当成课堂的主体。这样，学生就不能主动地联想知识点，不能及时地进行归纳总结，逐步失去自己独立思考的能力。
        二、核心素养下小学数学课堂提问有效性研究
        （一）教师要设置问题情境
        “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对数学学科感兴趣，才会愿意学习数学，才能花费更多的时间和精力对待数学。小学生由于年龄尚小，极容易出现坐不住板凳、注意力不能长时间集中的情况，再加上他们的天性就比较活泼好动，如果没有生动有趣的数学课堂，很容易使小学生精神溜号，导致课堂内容左耳听右耳冒。因此，教师要采取有效措施，时刻保持高昂的态度，在上课时要将吸引学生的注意力作为重要工作。因此，教师要想抓住学生的兴趣，就要利用小学生好奇心强这一特点，利用与所学内容相关的问题来进行提问。

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        （二）小学数学课堂提问应紧扣教学内容
        课堂教学中的任何一个环节都应当是为教学所服务的，这一道理同样适用于小学数学课堂提问。也正是因为如此，小学数学教师在课堂教学中不能单纯只是为了提问而提问，导致所提出的问题没有实际的意义，也对数学教学活动的组织与开展没有实质上的推动作用。教师应当从所教数学内容的实际情况出发，立足教学内容及进行实际为学生设置与其密切相关的问题，这样数学课堂提问才能发挥出推动学生思考进而帮助学生更好地认知与理解所学数学知识的良好效果。
        （三）灵活设计提问的方法
        学生对于新奇的知识求知欲望是十分强烈的，因此教师在设计提问方式时，应该多设计涉及教材相关知识点的启发性以及开放性的问题，激发学生在正式进入学习状态之前的求知欲，活跃学生的学习思维，还能充分引导学生沿着提问的思路去探索本节课索要学习的知识和学习方向。此外，对于提问方式的设计应该有清晰的层次和对教材知识点的整体把握，提问问题的难易程度应该层层递进。教师设计提问的范围不应该仅仅停留在教材知识表面，应该在学习范围内设计具有思考价值的深刻性的问题，引导学生深入思考并学会举一反三。
        （四）教师要把控好提问的时间
        小学数学教师要想使课堂提问更行之有效，就要做好教学计划，把控好课堂时间，掌握好提问的时机和频率。教师要知道在哪一步提问，既不打断学生的思路，又能提高学生的思维能力。与此同时，在课堂提问过程中，要给予学生充足的思考时间，要有足够的耐心对学生进行引导，帮助学生正确回答问题。教师还可以对那些注意力不集中的学生提问，让学生的注意力重新回到课堂上。
        （五）小学数学课堂提问应生动有趣
        在教学实践中可以看到这样一种情况，即教师所面向学生提出的问题单一枯燥，很多的时候都是直接抛出一个较为生硬的问题，这样的问题很难调动起学生思考与回答的兴趣，也难以推动学生主动热情地进行探索。为了更好地改善这一状况，小学数学教师在课堂教学中应当尽量创设一些生动有趣且富有吸引力的问题，这样学生才会对问题产生探索兴趣，并愿意积极主动地展开思考，也才能在问题的推动下更好地学习和掌握数学知识。
        结束语
        总而言之，小学数学课堂提问的必要性和重要意义是不言而喻的。作为小学数学教师，我们要发挥创新思维，要尊重学生的主体地位、设置问题情境、提出的问题要有针对性、把控好提问的时间、注重课堂提问的反馈、利用多媒体技术开展教学、注重解题方法的传授、加强解题思路的训练，打破学生思维定式，进而提升数学课堂提问的有效性，让学生在快乐中成长，在轻松愉悦的课堂氛围下掌握数学知识，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]林素娟.核心素养下小学数学课堂提问的有效性[J].中小学教学研究,2020(03):47-49.
[2]王碧红.核心素养下小学数学课堂教学有效性策略探究[J].才智,2020(04):5.
[3]饶振球.核心素养下小学数学课堂教学反思的有效性探究[J].读写算,2020(04):155.