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小学语文课堂教学中"智巧"提问的探究

发表时间：2021/4/20 来源：《文化研究》2021年5月上作者：林彩贞

[导读] 提问是一种高效率的教学手段，充分的掌握提问技巧不仅能够引发学生思考，还能够有效吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，强化师生之间的互动，从而提升学生的学习兴趣。但凡事都具有两面性，如果教师掌握提问的技巧，对学生进行高质量的提问，不仅能够发挥提问的作用和价值，还能够促进课堂教学质量的提升。

闽清县下祝乡中心小学林彩贞

摘要：提问是一种高效率的教学手段，充分的掌握提问技巧不仅能够引发学生思考，还能够有效吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，强化师生之间的互动，从而提升学生的学习兴趣。但凡事都具有两面性，如果教师掌握提问的技巧，对学生进行高质量的提问，不仅能够发挥提问的作用和价值，还能够促进课堂教学质量的提升。如果教师提问的内容不具有启发性和有效性，那么不仅发挥不了提问的优势，还会阻碍课堂发展。所以，如何在小学语文课堂教学过程中进行有效的“智巧”提问，成为了当前教师重点思考的问题。
关键词：小学语文；课堂教学；“智巧”提问；策略探究
        前言：课堂提问是学生启发学生思维，促进学生心灵发展，提高课堂教学效率的有效手段之一。不仅是一个基础，同时也是教师中经常掌握的“武器”。然而课堂提问看似简单，但却具有一定深层的艺术和智慧。如果教师善于提问，就能够集中学生的注意力，引发学生思考，那么就能够提升学生的学习积极性，强化课堂教学效果。相反，也会成为课堂教学过程中的“拦路虎”，让学生对知识点的理解程度下降，从而让学生的学习成绩降低。所以对于小学语文课堂来讲，教师应该如何实现教学过程中的“智巧”提问呢？
        一、有目地性的提问
        在小学语文课堂教学中，学生和教师都可以提出问题。但是，从当前的课堂教学情况来看，多数还是教师提问的时候比较多。因为，教师不仅是学生的引导者，更是课堂的组织者，教师时刻掌握着课堂的节奏和方向。而小学时期的学生身心处于发展阶段，有时无法将自己的问题进行准确表达，并且有时提出的问题比较表面性，没有太大的价值。所以，教师作为课堂提问的主要负责人，要想保证提问的有效性，教师在提出问题时首先就要明确目标，根据目标进行有效提问，从核心素养的角度出发，培养学生语文综合素养，设计有效问题。同时，在提问的过程中教师要注意语言表达方式，避免提问的内容过于模糊。
        例如：在教学《祖父的园子》时，教师可以先深入探索教材内容，并且掌握文章的重点、难点，设计教学目标，根据教学目标对学生进行有效提问，如“你能在课文中感悟祖父的慈爱和宽容吗？”“文章表达了作者怎样的思想情感？”教师在学生阅读的过程中，可以引导学生带着问题阅读，如“作者在创作这篇文章时的心情是怎样的？”、“从哪里能够感受到作者快乐的心情？”、“作者如何表达在院子里的心情的？”、“在园子里有哪些实物是自由的？”、“作者描写了这么多事情，你认为哪件事情对你来说印象最深刻？”通过这样的提问，让学生结合课文中的重点内容互相交流，让学生能够将关注点放在作者的描写对象上，关注作者的表达方式，体会作者的真实情感，从而回答教师的问题。通过这样提问方式，能够让学生快速抓住文章中的重点知识，掌握文章的中心思想，让学生明确学习方向，从而培养学生观察生活的习惯，这样的提问更具有针对性和高效率。
        二、掌握提问的时机
        学生是课堂的主体，所有的教学方式、提问的内容都是围绕学生进行的。虽然小学时期的学生具有了初期的思考能力，但他们的自我掌握能力和独立思考能力还存在欠缺。如果，教师在提问的过程中，不能有效的把握提问时机或者随机提出问题，这样不仅会打乱学生的思路，还会使课堂秩序混乱。

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所以在课堂中进行有效的提问时，教师要充分掌握学生的学习特点，了解学生的兴趣爱好，明确学生的优点和缺点，设计合理的问题，并且掌握好提问的时机，对学生进行有效的提问，以此让学生进行思考和感悟，让学生能够在思考的过程中，不断的完善自身的缺点。
        例如：在教学“桂花雨”的过程中，教师讲解课文内容以及相关知识点后，教师在学生了解课文情感和主题的基础上进行适当的提问，如“整篇文章的中心人物是谁？”、“从文章中的哪些词、句、段落中能够感受到桂花香？”、“为什么母亲会说这里的桂花在香，也比不上家里院子的桂花香？”、“通过文章内容你能感受到作者怎样的情感？”随后，教师让学生继续阅读课文，并且对课文内容进行分析和挖掘。通过有效的提问，能够与学生进行有效对话，将学生的注意力集中到课堂，使学生的探索欲望得到激发，让学生在探究和思考的过程中，充分的体会到作者对家乡的思念之情，从而培养学生的阅读兴趣。
        三、进行多角度提问
        因材施教、以学为本是新课改的主要核心，也是主要的教学重点。教师要将学生看作独立的个体，并且为学生全面发展进行有效教学。小学时期的学生比较贪玩好动，但由于学生都是一个独立的个体，所以他们的学习能力、认知水平、基础知识存在很大差异。发展学生智力，促进学生成长，是当前语文教学中的重点任务，也是因材施教、以学为本教育理念的重要体现。所以，在当前的小学语文教学过程中，教师在进行提问教学时，要从学生的角度出发，并且根据不同层次的学生提出难度不同的问题，为学生提供展现自我的机会。同时，教师还要注意问题答案的开放性，从多个角度去启发学生，让学生能够进行深层次的思考。
        例如：在学习《詹天佑》的过程中，教师可以先让学生大概的阅读课文，让学生初步掌握文章内容，并且对学生进行有效提问，如“课文中讲述了哪三件事？”、“课文中是如何描写詹天佑的？”当学生思考，回答教师问题之后。教师可以继续对学生提问，并且引导学生再次阅读课文，如“你能用一句话介绍詹天佑的生平经历吗？”、“詹天佑在修建铁路时遇到哪些困难？”、“文章中的哪些细节你记忆的最深刻？”、“文章中哪体现了詹天佑的爱国精神？”当学生再次思考并且回答教师的问题时，教师可以充分的将教材内容与课前收集到的资料结合，对学生进行启发和指导，让学生说出自己在文章中的体会。这样在不同的情况下，提出不同难度的问题，能够让学生进行深层思考，同时开发学生的潜在能力。
        结语：综上所述，在当前小学语文课堂教学中进行“智巧”提问，不仅能够强化师生之间的互动，还能提升学生对语文的学习兴趣，从而提高课堂教学质量。所以，在当前的小学语文教学过程中，教师要充分的认识“智巧”提问对学生以及课堂的重要性，要掌握提问技巧，通过不同层次的提问，培养学生的问题意识，让“智巧”提问更加合理、有效，从而使小学语文课堂得到全面的发展和提升。
参考文献：
[1]陈志海.小学语文阅读教学中提问能力培养探微[J].小学生(中旬刊),2021(04):52.
[2]吴菊花.建立良好问导关系促进语文“有用提问”[J].学周刊,2021(11):129-130.
[3]刘霞.小学语文教学中课堂提问策略分析[J].课外语文,2021(07):33-34.