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试论小升初语文教学衔接问题与应对措施

发表时间：2021/4/20 来源：《文化研究》2021年5月上作者：吴昀

[导读] 目前，社会经济不断发展，人们思想意识水平提高，对教育重视程度也有所增加。长时间教学活动发展以来，小升初阶段的语文教学衔接问题逐渐受到社会重视，现阶段，语文教学衔接上脱节现象比较严重，一部分学生在进入初中学习之后，语文学习动力不足，学习兴趣也大幅度下降，学习成绩下降十分严重，不利于学生语文学习基础奠基。

江苏省镇江市索普初级中学吴昀

摘要：目前，社会经济不断发展，人们思想意识水平提高，对教育重视程度也有所增加。长时间教学活动发展以来，小升初阶段的语文教学衔接问题逐渐受到社会重视，现阶段，语文教学衔接上脱节现象比较严重，一部分学生在进入初中学习之后，语文学习动力不足，学习兴趣也大幅度下降，学习成绩下降十分严重，不利于学生语文学习基础奠基。本文通过对小升初语文教学衔接问题与应对措施进行分析，针对小升初阶段的衔接出现的问题，提出具体化解决措施，促进初中语文教学活动顺利开展。
关键词：小升初；语文教学；衔接问题；应对措施
        在小升初语文教学中，日常教学比较常见的教学内容是文学以及文化常识，在各种类型的考试中也比较常见，是必要考点，这一部分内容较为广泛，知识点覆盖性较全，可以为初中以及更高层次的语文学习奠定重要基础，同时比较重要的内容还有阅读以及作文。在小升初阶段重要内容还包括知识的积累以及知识涉及的广度以及深度，语文教师在实际教学中需要重视这一方面问题，重点改善教学方法，积极开展相应的应对措施，整合教学特性，将学生作为课堂主体，做好小升初阶段关键教学工作。
        一、小升初阶段语文教学衔接问题分析
        这一阶段的语文教学衔接问题主要是脱节现象，教材内容的应用从原来的单一化转变为复杂化，学生在学习语文基础知识过程中，存在相应难度，同时语文知识中的其他内容也具有较大难度，例如文学常识、文章阅读以及写作上，学生语文学习的信心逐渐不足，课后作业的完成也差强人意，阅读理解难以深入化剖析，长此以往产生语文学习惰性，语文教学存在较大难度[1]。目前小学语文教学中，教材内容相对来说比较简单，知识体系处于形成阶段，学生的记忆能力以及理解能力要求并不高，教学内容基本局限在教材内容上，结合学生的学习特点以及思维特性，学生基础知识以及理解能力并不高，在进入初中学习之后，各方面语文教学要求愈发严格，教学内容以及教学方法等均需重视，学生这一过程中大幅度加强思考自主性，语文知识也不局限于教材上，学生加强自主学习能力应对阅读难度以及各类文学体裁，自行开拓应用。初中语文教学课程进度相比于小学来说差异巨大，因此初中学生在遇到以上问题时，要求助教师，得到相应的帮助和指引。
        二、小升初阶段语文教学有效衔接措施分析
        （一）重视学生心态转变
        在实际学习过程中，学生会存在相应的认识偏差，教师需要在多种层面上转变学生的学习心态以及学习认识[2]。语文学科区别于其他学科学习，其本身特殊性决定语文学习过程是长时间的战斗，过程是漫长的，在这一学习过程中，语文知识积累是十分重要的，量的积累会促进质的飞跃，这种积累过程是长期的，学生以及教学均需要具备耐心，教师在实际教学中，重视学生积累知识的引导作用。例如在多音字的学习中，需要引导学生做笔记，归纳这类型的汉字，总结需要背诵的课文，在长时间积累之后学生会产生质量的蜕变。

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其次是针对语文性质的认识，一部分学生认为语文学习仅仅是掌握母语使用方法，不重视优秀传统文化的积淀，在实际教学中，教师需要引导学生认识到语文另一面优势，重视文化熏陶作用。例如在教学《再见闰土》中，侧重于学生感受家乡情感，引导学生关注自己家乡文化，在多种景色以及环境描写中，体会少年闰土的淳朴，感受文章中的真挚情感。
        （二）鼓励学生提出疑问，发挥学生思维能力
        在语文课堂教学中，教师要将学生作为课堂的主体，在课程教学设计阶段，结合学生实际学习特点，营造良好的课堂环境，引导学生提出问题，采取正确的方法解决问题，这一过程也是学生语文学习的重要阶段，可以扩大学生语文学习的范围，在外部环境学习中重视思维能力拓展，促进学生知识广泛性，提高学生处理问题的能力[3]。例如在《纪念白求恩》一文教学中，可以引领学生回忆那一时期中国的发展，奠定爱国主义基础，引导学生利用互联网资源扩展知识，查找相应的精选文章，培养学生独立思考能力，构建属于自己的逻辑思维，掌握文章的主旨内容以及思想，提高阅读理解能力以及写作能力。
        （三）教师优化以及改进教学方法
        教师在实际教学中，需要调整自己的教学方法，为学生小升初有效过渡提供助力。小学的特点是喜欢动、喜欢说，喜欢表现，在初中语文课堂中，教师需要结合学生实际学习特点，针对学生的学习特性开展相应的教学活动。通过针对性的教学设计，可以积极发挥学生课堂主体的地位，重视学生才能发挥，在实际课堂活动中体验学习的快乐[4]。例如在实际教学中，针对《愚公移山》一文，可以先与学生梳理文章记叙方式，组织学生结合本文改编话剧，学生可以扮演故事里的人物，在课堂结束之前，教师可以设置开放性的思考问题，愚公如果没有坚持下去结局会怎样？如果你是愚公会怎么做？学生将自己的想象写成300字左右的短文。通过这种课堂的开展不仅可以营造活泼生动的氛围，也可以带来一定思考，学生在语文学习中体会到趣味，提高学生学习积极性。
        总结：
        语文教学在小升初阶段衔接上出现脱节现象，教学内容以及教学模式均需做出相应的转变，提高学生的接受能力，教师正确的指导，使用多样性的教学模式提高学生的语文学习兴趣。
参考文献：
[1]曹丽娟. 浅谈语文小升初衔接问题的分析与解决措施[J]. 中学课程辅导：教师通讯, 2019, 000(022):P.19-19.
[2]黄才勇. 试析小升初语文教学衔接存在的问题[J]. 小作家选刊(教学交流), 2018, 000(016):191-192.
[3]熊叶琼. 小升初语文衔接问题研究[J]. 数码设计(上), 2019, 000(005):125-126.
[4]张瑞. "小升初"学段语文教材变化及应对策略探析——以人教版教材为例[J]. 宁波教育学院学报, 2017, 19(005):122-124.