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提高小学语文口语交际能力的策略研究

发表时间：2021/4/20 来源：《文化研究》2021年5月上作者：王梓钰

[导读] 听、说、读、写是小学语文教学的重要组成部分。其中“说”便指的是口语交际。身为一名小学语文教师，笔者在长期的语文教学实践中却观察到相当一部分教师、学生以及家长并不重视语文口语交际的教学，总认为汉语是母语，即使不练，学生也能说。这其实是一种错误的认知与理解。

内蒙古自治区扎赉特旗新林中心学校王梓钰 137626

摘要：听、说、读、写是小学语文教学的重要组成部分。其中“说”便指的是口语交际。身为一名小学语文教师，笔者在长期的语文教学实践中却观察到相当一部分教师、学生以及家长并不重视语文口语交际的教学，总认为汉语是母语，即使不练，学生也能说。这其实是一种错误的认知与理解。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对提高小学语文口语交际能力的策略研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;口语交际能力;策略研究
        引言
口语表达能力可以称得上是日常生活中必不可少的能力，然而每个人在口语表达时的逻辑性与讲述方式却是千差万别的。在日常生活中，同样的意思可以通过不同的方式表达，相同的话语在不同的语境下也可以表达出不同的意思，也常常会遇到一些人仅凭三言两语就能够表达清楚自己的想法，有的人却是长篇大论仍叫人云里雾里，这也体现出了口语表达能力在日常生活中的重要意义。对于小学阶段的学生而言，他们尚处于口语表达能力发展的关键时期，学校与教师也应该合理利用学生的这一特点，通过小学语文课程的教学开展实现对小学生口语交际能力的全面提高，为学生接下来的学习与生活打好基础。
        一、小学语文口语交际的重要意义
        口语交际能力是学生未来步入社会所必需的一项生存技能，也是语文教学必须要培养的一项能力，具备较强的口语交际能力有利于学生思维的发展，同时也有利于学生人际关系的维持，是能够为学生终身学习、生活和工作奠定有利基础的一项能力。小学阶段是学生语言的爆发期，也是学生最想要表达自己的一个时期，这种强烈的表现欲是提高学生口语交际能力的重要保证，因此，小学语文教师要注重对学生口语表达能力的培养。
        二、小学语文口语交际能力的策略
        （一）创设情境，激发学生口语交际的兴趣
        在小学语文口语交际教学中，很多时候教师意识不到口语交际教学的重要性，也很少会专门设立特定的口语交际教学目标，通常都是想到了便组织学生进行口语交际练习，这会让学生也认为口语交际学习不重要，不能积极而主动地融入到口语交际教学之中。在组织口语交际教学活动时不要贸然进行，转而可以精心创设情境，让学生的心灵与特定的情境产生情感上的共鸣，这样一来即使没有教师的督促，相信学生内心也有很多的话想表达，有众多的内容想倾诉。这不正是恰当组织口语交际教学活动所首先需要具备的吗？创设情境，激发学生语文口语交际的兴趣，对于做好小学语文口语交际教学所起到的意义与作用显而易见。

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       （二）构建新颖有趣的口语交际模式，激发学生进行口语表达的兴趣
        莎士比亚曾经说过“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”尤其是在小学阶段学生的学习兴趣更是重要，此阶段的学生年龄普遍较小，社会阅历不足，很难真正意识到学习的重要性。在此阶段学习在学生看来是被要求的，小学生天性又是贪玩好动的，学习之于小学生而言并非是一件自己喜欢的事情。而且小学阶段的学生更是缺乏自控能力，在面对这些局限性时要想有效地培养学生的口语交际能力就需要从学生的学习兴趣入手，让学生对口语交际感兴趣，这样学生的积极性才能够被充分激发出来，愿意主动地表达自己。只要学生愿意表达自己，教师就能够及时发现其存在的问题，而且学生自己也能够发现自己存在的问题，双管齐下，学生的口语交际能力就一定能够有所提升。
        （三）通过课堂环境的合理营造培养口语能力
        小学阶段的学生仍有着孩童天真烂漫的天性，充满了对世间万物的好奇心和探索欲望，这也形成了学生容易接受外界事物、学习能力较强的年龄特点。与此同时，小学生在知识点的学习与掌握过程中也很容易受到外界环境的影响，所以为了提高课堂的教学效率，为学生营造出良好的学习氛围，教师还应该通过课堂教学环境的合理营造来促使学生快速进入相应的学习情境，使学生能够在一种轻松愉快的课堂环境下完成对自身口语表达能力的培养与提升工作。
        （四）引进课外资源，让学生得到丰富的口语交际机会
        小学语文教材上的口语交际活动毕竟有限，教师若只依靠其对学生进行口语交际教学，效果势必将大打折扣。对此，小学语文教师有必要跳脱出教材的限制，积极引进课外资源，提供给学生更多、更充足的口语交际机会，让学生在充分的时间与空间中，获得更多的口语交际练习机会。相信这样，学生也能获得口语交际能力的有效锻炼与发展。例如，考虑到小学阶段的学生已经开始接触课外书籍的阅读，笔者在教学中便鼓励学生将读书后的心得与体会等一一记录下来，并在语文课上尝试着说一说。这样一来相当于给予了学生一个积极的展示平台，不仅推动着学生更加充满热情地去阅读、去分析、去感悟，也让学生的口语交际表达能力在一次次的读后感交流中得到了培养与锻炼。
        结束语
        为了能够在小学语文课程教学中培养小学生的口语表达能力，教师应该充分发挥出自身的职业素养，做到激发学生的学习兴趣和热情，帮助学生树立起学习的自信心，最终提高学生的语言表达能力与课堂教学效率。
参考文献
[1]孟新华.小学语文教学中口语交际能力培养的实施策略[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（一）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2020:2.
[2]陈禄英.小学语文口语交际能力培养策略[J].散文百家(新语文活页),2020(08):42.
[3]贾汝军.提高小学语文口语交际教学的有效策略[J].家长,2020(23):162+164.