湖北民族大学附属小学 刘懿 445000
在中小学，影响音乐教学质量的教学环境来自三方面:一是物质环境:二是精神环境；三是教育观念。物质环境是指集体音乐教学活动中所使用的教学设备；精神环境主要讲的是教师与学生，学生与学生相互作用的状态与心理感受；教育观念是提高音乐教育质量的关键，观念的更新对教育质量的提升起着至关重要的作用。下面笔者从以下四个方面谈谈音乐教育环境对音乐教学质量的影响，并提出自己的观点。
一、学校音乐教学设备有待充实
实施艺术教育的音乐教育,是一种以音乐为载体内容的审美和享美的教育实践活动。音乐文化是一种社会文化传播现象,它通过多种体裁、题材的音乐作品,运用歌唱器乐、欣赏等方式,增进学生对音乐美的感受、理解、鉴赏和表现能力。音乐在实施美育中有特殊的功能,音乐教育在国民教育中是不可缺少的组成部分，学校加强音乐教学就是全面提升学生素质。但有的学校对音乐教育重视不够,把音乐看作“副课”，平时，多用作它课，要考试时，就停课。在添置设备上，只重视语、数、外学科的添置，音乐教学设备严重缺乏，音乐室没有配置钢琴、电子琴、手风琴、VCD音响、电声五线谱黑板及多功能投影机。要提高音乐课的教学质量，就要有一定的音乐教学设备。教师给学生上课,需要借助先进的音乐教学设备,使教学直观、形象、易于理解。教师上课轻松、学生学得也轻松。只有这样，才能调动学生学习积极性,学生才会高高兴兴地坐听老师讲课。音乐教学又多以综合课的形式进行,所涉及的教具较多如:键盘乐器、吹奏(口琴、竖笛)乐器、录音机、磁带、教科书等等。必须的设施条件给不仅音乐教师正常教学带来诸多的方便,还会促进教师的教学水平超常发挥，更重要的是能有效的提高而学生学习音乐的兴趣与质量。
三、音乐设备管理方式有待改进
教学设备的有效管理是教学工作得以顺利进行的重要保证。然而,有些学校因过于爱借设备,担心教具、学具被用旧、用坏或丢失而拒绝向学生开放。不少学校对教学设备的管理制订了严格的制度,教师上课使用的教具均由专人负责保管,采取“用时借,用后还”的制度。这种制度虽然有利于设备资源的管理使用,但由于管理制度过于严格,对音乐教学的负面影响很大。有的保管员还有兼课任务,借用教学工作也得预约,这势必造成音乐教师无法按备课方案进行授课,如果教师备课方案无法按原计划完成,不仅打乱了教师教学计划的进程，而且影响了教学质量的提高。教学设备的管理也对教师和学生的心理产生了影响,特别是教师的精神面貌,言谈举止,是直接影响学生的无声命令,可以起到理论灌输所起不到的作用。而每一节音乐课由于教学设备的不规范管理,导致教师无法正常上课而影响教师、学生的情绪,在这种心理不平衡的情况下,要想让一节课达到愉快和知识的潜移默化是不可能的,更不用说要达到音乐教学效果了。可见，学校对教学设备的管理方式有待改进。
三、音乐教学活动空间有待调和
音乐教学活动总离不开欣赏、演唱、演奏等形式。新的教学理念强调:音乐课教学过程要重视音乐实践,鼓励学生创造,并提倡动态教学，但由于一些客观上及主观上的原因,不少学校的音乐教室与其他学科的教室并不分开,加上各学科展示的形象不同、动静不同,学科之间相互干扰无法避免,从而使音乐课的教学活动不能正常展开。例如:笔者在给二年级上欣赏课时,为了让学生参与音乐实践活动,就给学生创设了乐器合奏的场景。结果,没过几分钟,隔壁班的老师来了说:“太吵了,影响我的学生听课。”无奈,只好将乐器改为跺脚、拍手、唱念。可是没过几分钟,楼下班的老师上来了,说:“太震了,会分散我的学生的注意力。”没办法,只好听音乐吧!可是隔壁的老师又来了,说“声音直钻我学生的耳朵,能不能再小声些?”这样,笔者只好叫学生把门窗全关上学习。几番折腾,这一堂课的教学效果可想而知。像这样的情况,，同学科的音乐教师都会经常遇到。出现这种情况就需要学科老师间的理解和配合，要克服学科本位思想。
四、学校音乐教育观念有待改变
不可否认,由于陈旧的教育观念的存在,尽管国家现在强调要加强素质教育,要重视美育,反对应试教育等等,但在实际中的学校教育体制依然沿袭着应试教育的老套,以至于不少老师乃至学校领导长们,口头上也喊“素质教育”,但在观念上,仍把升学率视为学校的最终目标，学校不遗余力地去抓语、数外“主科”教育;学生的家长也拼命地督促自己的孩子学好“主科”。在这样的教育观念下,音乐课则处于“副科”地位。音乐教师不能享受与其他学科教师平等的待遇，严重挫伤了音乐教师工作积极性,使学校音乐教育教学质量直线下降。可见，转变和改进陈旧的音乐教育教学观念对全面普及学生素质教育多么重要。
综上所述,要提高中小学音乐教学质量,首先,各级教育部门要改变旧的传统教育观念,充分认识音乐对培养中小学生全面素质教育重要作用。其次要充分发挥中小学音乐师资力量的作用,既要合理使用人才,更要人尽其才,从政治上和生活待遇上关心他们,让他们在音乐教育中更好地发挥作用。第三,要对不利于中小学音乐教学的教学用具管理方式进行大胆改革,制订出适合中小学音乐教学的用学用具管理方式。第四,要营造出中小学音乐教学活动的新空间,让音乐课有不干扰其他环境的单独教室。第五,建议各级教育部门加大音乐教育的投资,设立专项经费,改变音乐教学条件,使中小学音乐教育工作蓬勃发展，从而让学校音乐教育大放异彩。