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快乐参与,高效小学科学课堂教学的“门槛”

发表时间：2021/4/20 来源：《文化研究》2021年5月上作者：柯娇

[导读] 如今的社会教育方式越来越多姿多彩，不仅仅只是老师教，学生学的方式。而变成了学生老师彼此配合彼此互动的活动，孩子能够参与到课堂越来越重要。老师与学生彼此配合成为学习这一个活动的主体，彼此互帮互助相互配合。老师们通过了解学生的心理分析学生的需要进行授课能够让学生的潜力挖掘出来。在低年级课程中小学科学学习的是在生活息息相关的知识，尝尝能够接触到的技能。

绍兴市柯桥区实验小学柯娇

摘要：如今的社会教育方式越来越多姿多彩，不仅仅只是老师教，学生学的方式。而变成了学生老师彼此配合彼此互动的活动，孩子能够参与到课堂越来越重要。老师与学生彼此配合成为学习这一个活动的主体，彼此互帮互助相互配合。老师们通过了解学生的心理分析学生的需要进行授课能够让学生的潜力挖掘出来。在低年级课程中小学科学学习的是在生活息息相关的知识，尝尝能够接触到的技能。但是课本只是一种参考，每个学生都有自己独特的个性。课本如果没有吸引孩子学习的地方会让学生的学习参与降低，也会让小学科学这一课程学习效果降低。因此在教师课堂准备前要设计出孩子感兴趣的内容，通过兴趣吸引他们加入到课堂中，挖掘出孩子的潜能。
关键词：小学科学；参与；课堂教学
        一、设计诱因，激发学生参与动机
        心理学从动机领域论述了个体行为的来源和原因，一个人喜欢一件事情就会做出相对的主动反应，而喜欢的产生是内涵或者外在的因素。也就是一种诱因，因此，诱因是吸引孩子学习必不可少的因素，在科学学习的课堂上想让学生积极参与到课程中，老师在课程准备前要相对准备出学生参与的诱因。可以通过讲故事做游戏等等学生感兴趣的事情吸引学生的注意。低年级的孩子还在好动的年纪，通过游戏自己故事情景能够吸引他们的注意力引导他们更加积极参与。举个例子，在小学科学《我是怎样出生的》这一课程时，在小学学习的学生高段的学生已经具有初步的抽象思维能力，即使没有固定的思维模式，但是拥有着敏锐的洞察力。并且社会不断发展，孩子的思维也随着社会的发展变得更加丰富，对于自己是如何出生也有着自己的看法以及意识。在平时的学习中，引导学生自我探索。教师可以在课堂准备前通过“我在妈妈肚子里生活了10个月”作为学习主题，通过课本的基础知识以及课前准备，分门别类，自己在母亲肚子中每月的状态。以及母亲肚子的重量，在课程结束后表达出对妈妈的心里话。这种活动能够激发学生的参与度，课本与生活密不可分，通过现实例子让学生深入体会能够帮助他们形成积极的情感价值观。
        二、巧掷问题，制造学生认知冲突
        科学能够能这么多的优秀成果是建立在对问题的寻根究底上，当我们对认为理所应当的问题产生认知上冲突，就会进行刨根问底进行探究。小学的孩子好奇心是可以成为科学教师课堂上利用的授课点，可以在课前备课时设计出各种各样孩子感兴趣的问题，在问题本身超过学生的认知与自己的理解产生冲突后，学生会不由自主的加入学习，参与到科学的课程中来。

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在学习《空气占据空间吗》这一课程时，老师可以通过做猜谜游戏教授此课：“有这个东西，用火烧用水冲洗都消灭不掉，但是你也看不到你也摸不到，这会是什么呢？”提出这个谜团学生就会立刻吸引兴趣不由自主的进行讨论，讨论后孩子说出讨论的答案：空气。老师此时可以利用学生此刻感兴趣的状态抛砖引玉，提出问题:空气占据空间吗?这时很多学生会产生迷茫的状态，这个会说空气占据，那个会说空气不占据。有的会一时没有答案，这时不要给出孩子的准确答案，可以让孩子拿出课堂前让学生准备的气球让学生将气球吹起来，孩子把气球吹起后老师用一个矿泉水瓶，选择一个学生让他把气球恢复原样了把气球倒入到矿泉水瓶，并且对水瓶吹气。结果孩子会发现气球无论怎么吹都不大了，这时老师在提出讨论问题，让孩子在学习小组中讨论：气球是由于什么原因吹不起来了？通过小组探讨，孩子会得出结论空气需要占据一定的空间。
        三、赏识激励，催发学生无限动力
        孩子在小学时还渴望被肯定被夸奖，教师通过合适时机夸奖学生，孩子会因为肯定促使自己在正确的道路上不断进步。因此教师可以通过赏识激励，作为学生学习的动力也可以将这个方法作为一个教育的手段。在学习《探索宇宙》这一课程时，老师应当提前考虑到高年级孩子还在人格发展阶段，这时的孩子更加希望自己能够获得肯定，得到老师的肯定同学的肯定，及时的赞美能够引导孩子在正确的方向塑造更好的形象。但是这时的孩子虽然想法特别丰富但是有时考虑的事情不会特别全面，也会担心自己会出现错误。，那么这时鼓励以及肯定能够激发学生学习科学的动力。在探究宇宙这一课程时，老师可以孩子们自由组成学习小组，4个人作为学习单位，通过“中国梦、航天梦”作为学习主题，在课余时间通过书籍，网络自己书本杂志等等进行该主题的探究，也可以绘制一个手抄报，在本课授课时老师可以让学习小组展示自己的学习成果，并且让学生讲述手抄报的设计过程，并且可以通过每个小组进行评价，可以根据评价颁奖，“最佳创作奖”“最佳设计奖”等等，并且把学生的成果可以贴到班级墙外进行展示。每个小组的评价自己老师的评价可以激发学生的学习潜能，加大学生的学习动力，学习的效果事半功倍。
        结束语：科学是一个神奇的课程，只有不断的实践探讨才会让科学进步，而空想主义在学习中断不可取，让学生参与到科学中，引导孩子自我学习自我探究，孩子才会理解科学，了解科学的奥妙。通过及时的激励，以及合适的问题引导学生自我学习，通过自主学习在得到科学的结论，成就感会让学习效果事半功倍。
这样学生在满足求知欲的同时也会让自我动手能力不断加强，尝试用科学的方法解决生活中的问题，希望能够小学科学这个课程能够让学生，更加热爱科学，热爱生活。
参考文献：
[1]陈晓燕.快乐参与,高效小学科学课堂教学的"门槛"[J].新课程导学,2014,000(011):92-92.
[2]陈乾杰,陈佳璇.降低科学大门门槛轻松走近科学殿堂[J].小学科学(教师版),2013(11):3-3.
[3]韩相欣.浅谈如何提高小学科学课堂教学的有效性[J].学周刊,2016,No.285(09):132-132.