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核心素养背景下小学体育与健康课堂教学实施策略胡鹏飞

发表时间：2021/4/20 来源：《文化研究》2021年5月上作者：胡鹏飞

[导读] 在国家对教育事业愈发重视的背景下，小学的体育与健康课程既能够帮助学生体育运动能力的提高，同时也能通过开阔的学习环境与实际的表现机会来帮助学生养成科学的运动习惯，从而全面培养与发展学生核心素养。基于当前的核心素养要求，小学体育教师应当结合社会发展创新教学方法，利用科学有效的新教学模式活跃体育与健康的课堂氛围以促进教学效率的提升。

南昌大学附属小学胡鹏飞

摘要：在国家对教育事业愈发重视的背景下，小学的体育与健康课程既能够帮助学生体育运动能力的提高，同时也能通过开阔的学习环境与实际的表现机会来帮助学生养成科学的运动习惯，从而全面培养与发展学生核心素养。基于当前的核心素养要求，小学体育教师应当结合社会发展创新教学方法，利用科学有效的新教学模式活跃体育与健康的课堂氛围以促进教学效率的提升。基于以上背景，文章首先对新课改背景下的教学目标进行简单阐述，并结合个人教学经验，为小学体育与健康课堂教学效率提升的实施策略进行详细分析，旨在为教育工作者提供有建设性的思考。
关键词：核心素养；小学体育与健康；课堂教学；实施策略
        引言：随着新课程改革的逐步推进，人们开始将关注点转向小学阶段的体育与健康课程。教师不仅要采取合适的教学方法激发学生对体育运动的兴趣，从而形成自主的运动习惯；还应在将学生内在品质与社交能力的综合培养作为教学的重点，从而帮助学生核心综合素养的发展。
        一、核心素养背景下小学体育与健康课堂教学目标
        （一）提高学生的运动能力
        基于新课改立德树人的基本要求，教师应当基于核心素养培养目标去促进学生的全方位发展。在小学体育与健康课堂教学中，教师需要保证学生体育学习的高效率。通过相关体育项目专业知识及运动技巧的学习，能熟练掌握运动技能，实现技能与体能的同步发展，从而获得更强的身体素质。而身体素质对小学阶段的学生而言极为关键，这也是学生核心素养养成的基础。
        （二）培养学生的健康意识
        小学阶段正是学生身体发育的重要时期，在体育与健康课堂中需要重点培养学生的健康意识。具体来讲，健康意识的培养需要做好如下三点：其一，激发学生对体育运动的参与兴趣，教师可在课堂教学中设计各种新颖的游戏与体育活动去吸引学生的关注，为其健康意识的培养打好基础；其二，设计强度适中且适量的体育活动以提高学生的身体素质；其三，讲解更多体育专业知识，提升学生的体育涵养，开展更多实际活动解释体育理论知识，从而让小学生了解更多体育项目的规则且学会在运动中遵守规则。
        （三）提升学生的体育品德
        所谓体育品德就是要求学生在参与体育运动时能够严格遵守行为规范，具备一定的体育道德，树立良好的价值观念。同时，学生在体育与健康课堂教学当中还要逐渐养成不服输的精神，遇到困难迎难而上，敢于突破自我，正面应对比赛的结果，遵守比赛规则，尊重对手与裁判，培养公平竞争意识。这些都是体育与健康课堂教学中培养学生核心素养的根本目标。

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        二、核心素养背景下小学体育与健康课堂教学的实施策略
        （一）游戏教学，培养学生的优良品质
        在体育与健康课堂教学中，教师应当抓住小学生热爱参加活动且好胜心较强的心理特点，结合教学内容创设更多教学游戏，以游戏的导入和渗透去提升教学质量。值得注意的是，游戏并非万能的，切不可滥用，需要保证其针对性与目的性。比如，为了培养学生的公德素质，教师可开展“老鹰捉小鸡”的游戏，让学生团结去打败老鹰，让学生明白集体的力量无穷大的道理。体育教学游戏感染力极强，学生的情操在教学中能够得到潜移默化的培养。实践效果证明，体育与健康课堂教学游戏的开展不仅能够助力教学任务的完成，还能够培养学生的优良品质，促进其核心素养的形成。
        （二）健康第一，树立终身体育意识
        小学体育与健康课堂教学标准对教学理念提出了新要求。和传统竞技体育相比，现今的体育教学将重点更多放在学生的健康成长上。因此教师需要在课堂教学中减少对体育竞技的教学安排，而是将要小学生的自愿参与度以及运动自觉性作为培养的重点，并基于这种教学安排帮助学生培养健康运动的习惯，进而促进学生的全面发展。以足球教学为例，教师应当充分考虑到小学生的健康状况，爱好特长，以“健康第一”的教育思想去适当降低足球运动中比较激烈的体能消耗。与此同时采取趣味性较高的教学方法帮助学生尽快熟悉足球运动，从而激发学生对足球的兴趣，自主积极地参与体育课程的学习。首先，教师通过“说出最喜欢的球星”来引导学生对运动的表达，鼓励小学生大声说出自己所崇拜的足球明星，并且简单表述偶像的人生经历，也可以鼓励学生向教师和同学展示球星的经典运动动作。进一步地，借助学生对足球比较感兴趣的时候，教师可立即开展“运球过杆射门”的运动教学，将学生分为若干组，游戏规则为：各组站在起跑线之后，听到口令之后用脚带球绕过多根竹竿，在固定区域内完成射门，进球多且用时短的队伍可以获胜。由此可见，小学体育可以轻松有趣的进行，并不需像竞技体育赛场中的足球运动一样运动强烈。
       （三）关注个性，发展学生创新思维
        教育工作者应当明确地认识到个体之间存在差异性。因此，在小学体育与健康课堂教学中，教师需要对学生的个性差异引起足够的重视，这不仅能够帮助学生积极主动性的养成，更能有效开发学生创新思维。创新性人才的培养需要以独特的个性为根本，而这也能帮助学生核心素养的提升。比如，以跳绳教学活动为例，教师热身环节中，可摒弃单向示范由学生模仿的方法。首先可以将基本的跳绳动作与简单的舞蹈动作进行融合，学生在感受到跳绳运动的趣味多样性后自然就会产生很大的运动兴趣，从而大幅度提升学生对跳绳运动的积极性。教师展示完毕之后，便可鼓励学生在实践中进行创作，尝试着创编出更加新颖与富有趣味性的跳绳动作。教师通过这样的教学设计可让学生跳脱出一味模仿、机械训练的固定局面，从另一个角度去培养学生积极思考、勇于创新、发展个性的良好品质，进而助力其核心素养的形成。
        结束语：结合以上论述，本文认为学生核心素养的培养与全面发展不是一个短时间促成的过程。作为学生学习模仿的对象，教师应当勇敢接受时代发展带来的新课程改革转变，在小学体育与健康课堂教学中运动多种创新性、趣味性的教学方法帮助学生运动能力的提升自己全面发展目标的达成，为提高社会人才质量奠定良好基础。
参考文献：
[1]文彬前.浅谈核心素养背景下的小学体育与健康课堂教学实施[J].幸福生活指南,2019,000(011):1-1.
[2]核心素养培养视角下小学体育教学[J].体育风尚,2018(12):134-134.
[3]傅帅,李永生.核心素养如何渗透在小学体育与健康课堂教学中[J].科普童话,2020(4).