谈如何提高小学英语阅读教学有效性--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

谈如何提高小学英语阅读教学有效性

发表时间：2021/4/20 来源：《文化研究》2021年5月上作者：何秀华

[导读] 阅读教学在小学英语学科教学中占据有重要的地位，能够帮助小学生英语素养的培养自己逻辑思考能力的提升。基于以上背景，相关教育工作者越来越将教学重点转向英语阅读能力的培养从而提高英语教学质量。由于传统的小学英语的教学方法趣味性较低，使学生阅读积极性不高，学生不能从教学中获得学习的乐趣。

巴中市巴州区清江镇中心小学校何秀华

摘要：阅读教学在小学英语学科教学中占据有重要的地位，能够帮助小学生英语素养的培养自己逻辑思考能力的提升。基于以上背景，相关教育工作者越来越将教学重点转向英语阅读能力的培养从而提高英语教学质量。由于传统的小学英语的教学方法趣味性较低，使学生阅读积极性不高，学生不能从教学中获得学习的乐趣。在全面推进新课改背景下，社会越来越意识到教学效率对于教育工作的重要作用，因此学校应当重视英语阅读教学，并采取合适有效的教学方法帮助学生英语阅读能力得到提升。因此，本文立足于小学英语教学中的实际场景，为小学英语教学中阅读效率的提升提供一些参考意见。
关键词：小学英语；阅读教学；有效性；教学策略
        一、当前小学英语阅读教学中的问题
        （一）英语教师实际教学操作存在问题
        第一，英语教师没有精确找到英语阅读教学目标。目前，大多数英语教师将语言知识的教授定位成英语教学的主要目标。没有对应的知识汲取就不能从文章中快速获取有效信息，一篇文章既是信息载体，又是知识的载体。但是在学生眼里，阅读不仅能帮助英语学习成绩的提升，还能通过语言学习塑造思维。因此，相关教育工作者应当让小学生能通过英语阅读获得快乐，采用各种创新性教学方法激发学生的英语学习兴趣。通过对学生有针对性的阅读训练，提升小学生语句理解以及信息获取的能力，另外，通过阅读帮助学生英语学习效率的提升，换句话说，就是深化对相应词汇的理解从而促进听说读写全面进步。第二，教学过于强调语言知识学习。当前的小学英语教学中存在一个普遍的问题，即英语教师过于强调语言知识，最后的结果是：学生错误地认为熟记熟背字句就是阅读学习，将理解每个句子的意思作为英语学习的终极目标。因此，一些英语教师的教学课堂上充斥的都是生活化对话或者枯燥的语法讲解。这种教学方式既忽略了相应的背景知识基础，又忽视了文化对于学生的影响，从而降低学生的英语学习效率。
        （二）学生缺乏正确的阅读方法
        第一，学生没有良好的英语阅读习惯。一些学生还形成了一些不好的阅读习惯，如喜欢朗读，不会默读，还有部分学生喜欢指读，不会按照意群进行语言划分，从而无法提高阅读效率和速度，还有一些学生一遇到生词就去差词典，不会通过语境对词义进行猜测。还有一些学生阅读文章的时候读一句翻译一句，通过汉语进行思维。第二，学生缺乏较强的阅读能力。很多小学生的英语词汇量都比较少，在短语积累方面做的也不到位。教师进行阅读教学的时候，比较重视能力方面的训练，不重视培养学生的阅读能力，也不能有效指导学生进行高效的阅读，久而久之，学生的阅读能力就比较薄弱。主要表现在一下几个方面：知识面窄、阅读速度慢、捕捉信息能力不强。
        二、提高小学英语阅读教学有效性的对策
        （一）采取趣味性教学，实现阅读教学有效性
        埃与斯利说过：“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是英语教学最好的方法。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

”而这种方法就是激发学生的学习兴趣从而因其学生自主学习的积极性。针对这种情况，在阅读教学中，教师应当将激发学生英语学习的兴趣作为教学的重要途径，让学生在兴趣的内在驱驱下进行英语学习能达成事半功倍的效果。相关研究表明，提高教学中的趣味性能够帮助教师有效提高教学效率。在实际的教学场景中，能够激发学生学习兴趣的方法多种多样，利用小学生年龄特点进行兴趣教学是用得比较多的方法。其次可以通过其他趣味性较高的活动（如讲述故事、唱英文歌曲、采用多媒体手段重现动画情境等）来吸引学生的学习热情，从而提高学习积极性。除此以外，教师还可以采用一些教学手段引导学生进行深入思考，这种方法不仅能够有效促进学生的思维参与，还能帮助学生知识情感表达并从中感受到学习的快乐。在兴趣的引导下，学生纷纷以“研究者”“探索者”的角色融入教学场景中。因此通过精心设计问题，也能提高小学英语阅读教学的有效性。
        （二）利用多媒体教学，实现阅读教学有效性
        随着“班班通”工程的有效实施，以交互式电子白板或者更先进的智能一体机为核心终端的多媒体与英语教学进行了结缘整合，这为我们运用多媒体教学提供了便捷平台。在小学英语阅读教学中，我们就可结合教学内容和学情设计出一个为教学服务的课件来，通过视听刺激，学生就能在良好氛围中获得对阅读内容的理解，无疑是加速了学生内化进程，提高了教学有效性。我们知道，现行教材，很多问路、看病、对话的场景内容，这些内容是运用多媒体教学的“拿手好戏”，运用视听呈现，既培养了学生动口、动脑的好习惯，又提高了学生的听力训练。同时也节省了板书时间。
        （三）运用情境教学，实现阅读教学有效性
        情境策略是新课改倡导的重要方法，也是新课标要求的一种教学策略。在小学英语课堂中，运用情境策略教学，已成为责令新课改的一大亮点。而落实到实践中，能创设情境教学的方法很多，如猜谜语、讲故事、做游戏、竞赛活动、实物呈现等。通过情境的创设，让学生在特定环境中兴趣倍增，积极主动地参与到学生中去，加快接受和消化知识的效率。对于小学生来说，创设情境最好基于学生现实，即创设生活化教学情境，这样更能让他们感受到英语学习的实用性。我们知道，在小学英语阅读教学中经常会遇到与日常生活密切相关的场景，如医院、学校、家庭、图书馆等，在教这类教材时，教师应尽量通过实物、模型或图片来呈现阅读材料中的具体场景，以满足小学生形象思维参与学习的需要。学校的英语角一定程度上来说，也是这种环境的创设方法。实践证明，实物、模型和图片等直观的东西，能将阅读材料中的场景更加生动地呈现在学生面前，不仅使课堂教学更加生活化，而且极大地促进了学生对阅读内容的理解和记忆，提高了阅读教学的效果。
        结束语：综合以上论述，本文认为教学手段不是唯一的，有效促进学生进步就是好的教学方法。教师应当将学生英语素养的培养与发展作为教学目标，从而全面培养学生英语听、说、读、写的能力。
参考文献：
[1]张琳.浅谈如何提高小学英语阅读教学的有效性[J].新东方英语,2019,000(002):153.
[2]周楠.浅谈如何提高小学英语阅读教学的有效性策略探究[J].教育(文摘版):00351-00351.
[3]董显伟.浅谈提高小学英语阅读教学有效性的策略[J].读写算（教育教学研究）,2012,000(055):185-185.