五大领域在全面科学的开展幼儿教学中的运用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

五大领域在全面科学的开展幼儿教学中的运用

发表时间：2021/4/20 来源：《文化研究》2021年5月上作者：韩明莹

[导读] 幼儿园作为幼儿阶段学生学习以及成长的第一场所，其教育的好坏直接关系到学生日后学习以及生长的质量。为了提高幼儿园教育教学质量，使幼儿学生能够及时接触全面性的学科教育，幼儿园以及幼儿教师应当深入开展以语言为主的五大教育领域的幼儿全科教育，将语言，艺术，健康，社会，科学等五大领域的学习贯穿于幼儿的全面科学教育。

陕西省延安职业技术学院附属幼儿园韩明莹 716000

摘要：幼儿园作为幼儿阶段学生学习以及成长的第一场所，其教育的好坏直接关系到学生日后学习以及生长的质量。为了提高幼儿园教育教学质量，使幼儿学生能够及时接触全面性的学科教育，幼儿园以及幼儿教师应当深入开展以语言为主的五大教育领域的幼儿全科教育，将语言，艺术，健康，社会，科学等五大领域的学习贯穿于幼儿的全面科学教育。本文旨在通过研究如何通过幼儿园的五大领域开展幼儿全面科学教育，以期给相关研究者以及研究者相关启示。
关键字：幼儿园；科学教育；五大领域
        幼儿阶段教育的五大领域是指以语言教育为代表的五大教育学科，包括：语言，科学，健康，艺术以及社会五大领域的教育。在实施以幼儿阶段五大学科领域为主的全面科学教育的过程中，幼儿教师要在充分了解五大学科领域教学内容以及教学方法的基础上，以幼儿阶段学生学习以及心理特点为基础进行全科教育规划，同时，幼儿教师要时刻牢记幼儿阶段学生学习心性的不稳定的特点，进行有侧重的教学，切忌不分主次的教学，创新性的将幼儿教材内容转换为五大领域学科教育。
        一、聚焦语言领域，促进幼儿全面发展
        幼儿阶段学生由于刚接触复杂的语言机制，且语言能力正处于不断发展的初级阶段，在缺乏正确引导的情况下，学生很容易出现学习积极性受挫，学习效果十分低下等情况，因此，幼儿教师的科学指引以及教学对学生语言实力的不断提升起着关键作用。在正式开展幼儿教学语言教学的过程中，幼儿教师要在充分了解语言领域教学目的以及教学方法的基础上，将培养以及提高幼儿学生的基础语言能力作为开展语言教育教学的重点。在正式开展幼儿语言教学课堂的过程中，幼儿教师要积极发挥幼儿学生喜动，活泼的心理特点，以游戏的方式对学生开展基础的口语交际教学，使学生在活跃的课堂氛围中，发散思维的快客学习。
        二、聚焦艺术领域，促进幼儿全面发展
        在进行日常学习的过程中，学生对于艺术方面的理解大多来自于色彩以及音乐，色彩丰富的景色以及图画，动听悦耳的歌曲也随之成为学生所认为的美好事物的代表。教师作为幼儿学生学习生活的参与者以及指导者，在日常学习生活中，应当注重运用多元化的教学手段培养以及提高学生的艺术素养，在成分了解幼儿学生的真正学习需求的基础上，统筹规划教学计划以及内容，积极准备符合学生需求的游戏活动，充分发挥幼儿学生活泼好动学习特点的基础上进行教学。
        三、聚焦健康领域，促进幼儿全面发展
        任何阶段学生的全面发展都离不开健康领域的教学。幼儿阶段的学生正处于身体以及心理生长的初级阶段，对于自身身体的认知十分缺乏且对于是非的认知也十分不成熟，学生在不了解自身身体构造以及没有明确是非观的前提下，很容易会发生各种各样的身体以及心理问题，为了避免学生出现身体以及心理健康等问题，在正式的教育教学过程中，教师要以耐心的态度对待学生关于身体以及心理方面的问题，以风趣幽默的方式向学生讲解身体以及心理健康方面的知识。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        例如，在针对小逗汇智《游戏课程方案》主题三《身体动起来》活动五“我的表情会说话”一课的教学过程中，教师在通过先前活动一的教育教学，使学生对自身身体构造有初步认知后，开展针对学生心理的教育。在正式开展教学的过程中，教师首先通过播放同学耳熟能详的动画《熊出没》中的片段，以提问的形式询问学生主人公的表情代表着什么心情，将对应的表情符号展示给学生，在学生回答问题的过程中，向学生展示丰富多样的表情，在学生认知相关表情后，组织学生进行“我是表演王”的游戏，教师通过构建不同情境，学生摆出相应表情，加深学生对于运用不同表情表达心情的认知。
        四、聚焦社会领域，促进全面幼儿发展
        幼儿社会领域的教学是指培养以及提高学生社交能力以及自我认知能力的教学，学生通过教师正确的指导学会如何与他人沟通以及交流，同时学会如何对自身以及他人做出正确的认知。幼儿阶段的学生正处于接触新世界，形成对世界以及他人认知的初级阶段，学生还不具备高超的与他人沟通交流的技巧，因此在进行日常社会领域的幼儿教学的过程中，教师要注重注意现阶段幼儿阶段学生与他人交流的独有特点，并以此特点为基础进行幼儿教学活动的设计，是学生学会得体的与他人交流以及准确地表达自身。
        例如，在日常教育教学活动中，对于学生经常性的忘记礼貌性表达的问题，教师要将礼貌性表达贯穿于课堂教学的方方面面，比如在反复学的时候，教导学生主动向老师以及同学说再见，在日常游戏活动中，主动向学生教导用“请；谢谢；好的，不客气”等表达，使学生在潜移默化中学会与他人礼貌的交流。
        四、聚焦科学领域，促进幼儿全面发展
        科学领域的教学这主要包括学生发现问题，探究问题，观察事物的能力。幼儿阶段的学生对世界新奇事物的好奇心很强，因此，在日常科学领域的教育教学过程中，教师要充分利用幼儿学生这一特点进形教育教学活动的策划。幼儿学生在进行新课程的学习时，对于新事物的好奇会使学生提出千奇百怪的问题，在学生提出问题时，教师要注意积极回应学生的疑问，切忌忽视学生，造成学生学习积极性下降，对事物的好奇心渐渐消失。
        例如，在进行有关植物的讲解时，学生对于“梅花为什么在冬天盛开”提问的过程中，教师要积极回答学生问题，同时，引导学生对家中或者周围花朵盛开的过程进行观察，在维护学生好奇心的基础上，培养学生的观察能力。
        幼儿阶段阶段的全面发展离不开教师科学正确的指导。在正式幼儿教育教学过程中。教师要成分发挥幼儿教学五大领域之间相互联系的特点，进行有侧重的全面性教育教学，为幼儿学生的全面发展提供坚实的保障。
参考文献：
[1]李燕.探讨如何利用绘本的多元性促进五大领域的融合[J].天天爱科学(教育前沿),2021(02):26-27.
[2]周凤丽.在幼儿园五大领域教育中应用生活化素材的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2021(01):185-186.