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关于如何在小学语文教学中应用读写结合法的思考汤艳

发表时间：2021/4/20 来源：《文化研究》2021年5月上作者：汤艳

[导读] 小学语文教学的主要目的是通过教师的教学工作，不断提高学生阅读理解文章的能力和写作能力。但是长期以来，由于受传统教学模式的影响，部分语文教师在教学活动中没有将两者进行有机结合，这影响了小学语文教师的教学进程，阻碍了学生阅读与写作能力的提升。基于此，本篇文章对如何在小学语文教学中应用读写结合法进行研究，以供相关人士参考。

贵州省毕节市黔西县定新小学汤艳 551500

摘要：小学语文教学的主要目的是通过教师的教学工作，不断提高学生阅读理解文章的能力和写作能力。但是长期以来，由于受传统教学模式的影响，部分语文教师在教学活动中没有将两者进行有机结合，这影响了小学语文教师的教学进程，阻碍了学生阅读与写作能力的提升。基于此，本篇文章对如何在小学语文教学中应用读写结合法进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学语文教学；应用；读写结合法
        引言
        读写结合教学是阅读与写作教学的有机融合，能展现阅读教学与写作教学融合发展的作用，使学生掌握语文学习的技巧，从而循序渐进的提高学生的语文综合素质水平。因此在教学活动中，教师要注意审视读写结合教学的重要性，并从多角度探索有效促进读写结合的措施，为小学生对语文知识的深入探索奠定坚实的基础。
        一、小学语文读写结合教学概述
        将阅读与写作相互联系起来进行教学的方法被称作为读写结合，这种方法在语文教学中非常常见。学生需要理解所阅读的内容并进行更深层次的分析与加工。在小学的语文教学中，教师不仅仅要让学生简单地明确所阅读内容的字面意义，也要对其所想表达的更深层次的意义进行分析理解。因此小学语文教学的课程标准做出了明确要求，希望学生运用自身的思维能力与文本进行对话，最终理解或阐述文本真正的意义。写作标准对学生的写作提出了详细的要求。其中计划环节是通过增强学生自身的思维组织能力，使学生学会如何去正确地表达写作目的，这也会对学生的写作内容与写作风格产生至关重要的影响。教师可以通过引导让学生通过阅读主动地去思索、去理解作者的写作意图。学生的写作也应该具备自己的风格，而不是一味地去模仿他人。不论是阅读标准还是写作标准，都着重强调了学生的探究意识，教师需要在日常教学中对学生的这项能力进行着重培养。
        二、开展读写结合教学法的策略
        2.1深挖教材内容，找准读写结合教学方向
        以学习《桂林山水》这篇课文为例，在教学的过程中，需要学生首先对课文进行自学，在自学过程中通过阅读及时发现自己不熟悉的字词，借助字典加深印象。当学生对课文内容有了初步了解之后，教师要引导学生寻找课文中每个段落的关键词和句子，尤其是对于桂林山水景色描写的句子，当学生通过阅读详细找出这些句子后，教师可以紧密结合学生的日常生活，引导学生如何描写身边的各种景物，在描写的过程中，教师要注意鼓励学生积极提出问题，并对学生提出的问题进行探讨，有针对性的对学生进行指导，由此帮助学生结合课文阅读写出优秀的作文。

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        2.2加强课外阅读，为读写结合积累素材
        想要真正做到读写结合，仅限于课本上的内容是远远不够的，教师也应该鼓励学生们在课下多读一些适合自己风格的课外书籍，积累写作的词汇和素材，为以后的写作打下基础。其实不管是阅读还是写作，都需要在教学过程当中做到读写结合，才能真正的达到教学的目的，每一本教材都是专家根据国情选取的文章，这些文章和诗词都有着非常重要的意义，如果能将这些内容练习熟练了，不仅可以拓宽学生的知识面，也可以让他们有很多素材可以写。只有让学生们有了丰富的素材才能让他们写出优质的文章来这就要求教师一定要改变自身观念，明确学生才是教学的主体，所以教师一定要转变教学方式，摒弃之前的传统灌输式教学，只有这样才能让学生们真正体会到学习的乐趣，真正体会到语文的乐趣，让他们在写作的过程当中没有负担，没有压力，这样才是读写结合最重要的目的。
        2.3角色演绎，深化情感认识
        教师可以采用角色演绎的方式使学生把握文本角色情感，掌握情感表达技巧，增强阅读学习效果，并借助有效的写作指导对学生实施针对性训练，增强教学有效性。例如，在《将相和》教学活动中，教师结合课文内容和作者人物形象塑造的基本情况，对学生实施相应的教学引导，让学生尝试对课文故事情节进行细化的研究，并可以采用角色扮演的方式对故事内容进行演绎，通过直观的扮演秦王、赵王、蔺相如、廉颇等角色更好地体会角色情感，对角色形象的塑造形成相对深刻的认识，从而能将自己带入到角色活动中，顺应故事情节的变化，有效感知角色情感的变化，对课文所要表达的内容和所要传递的情感形成深层次的认识，为学生在有效阅读的过程中把握人物形象对故事内容进行细化的学习和探索提供良好的教学引导支持。以此为基础，教师要求学生结合自己对不同人物演绎的体验和感悟，为每个人物写一个简短的传记，将自己所了解的人物性格特点、代表事迹等融入其中，对学生实施合理化的写作训练。如此就能将阅读与写作进行有机结合，学生的思维能力、情感表达能力等可以得到合理化的培养，有助于促进阅读与写作结合教学效果的提升，保障小学生在语文学习中自身综合素质得到进一步培养。
        结束语
        由于当前中小学教师的综合素质越来越高，因此教师乐于在教学活动中学习和使用最新的教学方法。在小学语文教学中使用读写结合教学法，这对于提高教师的教学技能也有很大帮助，所以教师一定要积极探索读写结合教学法开展的技巧，通过不断强化对学生阅读理解能力的训练，促进学生写作能力的快速提升，当学生写作能力得到不断提高，教师就可以围绕培养学生思维能力对学生展开教学工作。
参考文献
[1]刘海龙.例谈小学语文教学中读写结合法的应用[J].中华少年,2019(15):67.
[2]常占美.读写结合法在小学语文写作教学中的应用分析[J].新智慧,2019(10):120.
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