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基于小学数学提高学生逻辑思维能力分析张江文

发表时间：2021/4/20 来源：《文化研究》2021年5月上作者：张江文

[导读] 随着时代的进步，社会对小学数学教育的要求也产生了新的改变。基于对一些事物的观察、比较以及规律总结，逻辑思维能力能够对以上的脑力活动进行判断并输出自己的观点。逻辑思维能力的培养不仅能够帮助课堂教学活动的有效展开，还能帮助学生数学综合素质的全面发展。

甘肃省天水市清水县轩辕小学张江文

摘要：随着时代的进步，社会对小学数学教育的要求也产生了新的改变。基于对一些事物的观察、比较以及规律总结，逻辑思维能力能够对以上的脑力活动进行判断并输出自己的观点。逻辑思维能力的培养不仅能够帮助课堂教学活动的有效展开，还能帮助学生数学综合素质的全面发展。因此，教师应该对学生思维逻辑能力的培养给予足够重视，充分利用现有资源与条件来营造更高效热情的数学课堂氛围，不断提高学生逻辑思维能力以促进他们的全面发展。
关键词：小学数学；提高学生逻辑思维能力；分析
        新课程改革的不断渗透对教学方法与内容的创新性提出了更高的要求。由于小学数学是学生了解世界基本原理的重要工具，对其他学科的学习也有非常重要的正向推动作用，教育工作者越来越重视学生逻辑思维能力的培养。数学作为一门逻辑思维能力比较强的学科，所有的数学真理和推导结果都需要有逻辑推导的过程。小学阶段是义务教育的重要起点，对小学生数学逻辑思维能力的培养具有非常重要的作用。
        1逻辑思维能力概述
        逻辑思维能力的基础在于对事物的细致观察、深入分析以及总结概括，进一步地，将得出的结论以科学、有逻辑的、严谨的语言准确表达。将数学逻辑思维能力纳入到小学数学教学目标中是非常有必要的。首先是基于学术要求。数学由很多判断组成的一个确定的体系，这些判断都是由逻辑术语、数学术语和相对应的符号组成的语句来进行表达的，并且通过一定的逻辑关系将一些判断组合成全新的判断，从而共同构成了数学。虽然小学数学内容并不复杂，没有严谨的逻辑推理过程，是由人们抽象、判断、推理之后得出的科学结论。但是学生仍然需要学会对数学知识点进行逻辑推理，从而为学生长远的逻辑思维能力培养奠定基础。其次是基于学生的长期发展要求。新课改的提出帮助了现代数学教学内容实现现代化适应。数学教学内容相对于传统教材具有根本性的差异，教学内容、理念及形式的持续迭代对学生数学思维训练提出了新的要求，因此对其展开研究具有十分重要的学术意义和现实指导作用。小学生处在从具象思维转向逻辑思维的重要阶段，这个阶段是学生培养逻辑思维能力的关键时期，因此学生发展也需要教师在课堂教学中加强逻辑思维训练，推动学生综合素质的全面提升。
        2小学数学提高学生逻辑思维能力优化策略
        2.1注重良好学习氛围的营造
        良好课堂学习氛围是全面激发、有效保持学生学习兴趣的关键，从不同角度来激活学生数学思维。为此，在小学数学课堂教学中，其教师应重视轻松教学环境与和谐学习氛围的营造，通过教学情境的恰当创设来增强学生的认知体验，使得学生的学习探究积极主动性能够得到全面激发。例如，某教师在带领学生学习乘法口诀过程中，就通过讲故事、提问题，以及看视频等新颖多样的方式来引导学生从不同角度来加强对乘法的认识与把握，在学生达到熟练掌握之后，教师应进行新的乘法题目的设置，然后让学生给予快速、准确解答。不同计算方式的灵活转变，既可以帮助学生更透彻、熟练的理解掌握所学知识，也能够在计算中加强巩固掌握。面对较为抽象、复杂的数学知识，在课堂学习中，学生极易对相关知识点失去兴趣与信心。

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对此，教师应结合具体情况，通过视频观看、创设问题情境等方式来营造良好的学习氛围，吸引更多学生全身心投入各项教学活动。
        2.2改进教学方法，设置合理的教学内容
        想要有效提高小学生的数学逻辑思维能力，那么教师就应当改进现有的教学方法，杜绝“填鸭式”教育，将学生置于课堂上的主体地位，在课堂上积极引导学生主动发现问题，只有这样才能实现学生数学逻辑思维能力的提高。小学数学教师还应当将每一节数学的教学内容都加以精心设计，保证数学课符合学生的学习需要。想要激发学生的数学学习兴趣，那么教师可以通过多种教学手段来引导学生。例如，小学数学教师在讲解人教版六年级教材上册第五章《圆》的时候，可以给学生展示圆形的实物，让学生积极思考圆的周长与面积该如何计算，思考与正方形和长方形的计算差异。通过对教学手段的合理利用，不仅能够充分激发学生的学习兴趣，将学生带入到教学过程中来，还能引发学生自主思考的能力，进而促进学生逻辑思维能力的提高。
        2.3重视良好学习习惯的培养
        良好学习习惯的养成不仅能够全面提高当前学习效率，还能够为长远的学习发展奠定基础。因此在课堂教学时，教师首先应当将培养学生优秀的学习习惯作为教学目标，在充分利用学生的潜在可能性以及现实条件资源的同时，选择有针对性的合适方法帮助这一教学目标的实现。比如，教师进行轴对称图形的内容教学时，可以结合实际生活中的场景事物进行课堂设计，通过引导学生对日常生活中的各类轴对称图形的回忆来总结得出其特点。这样的教学方式将数学理论知识与实际生活场景紧密结合，为学生逻辑思维能力的形成与发展创造良好条件。因此，相关教育工作者在设计、组织各项教学活动中，应当加强生活实际场景之间的关联，从而营造高趣味性和高效率的数学课堂。
        2.4培养学生独立思考的能力
        逻辑思维离不开独立思考能力。学生被动接受知识传授很难找到学习方法，只会机械记忆及按套路做题，缺乏自主解决问题的能力，更加不可能实现独立创新。因此前期对独立思考能力培养的漠视不利于学生的学习。在实际教学过程中，教师可以先让学生独自审题思考，必要时引导进行一个思路的剖析。讲解相关试题时，教师应该给予学生独立完成课后习题的时间，通过让学生自我分析思路找到解题方向。这样一来，学生对于试题答案及老师讲解的依赖性就会降低，找到正确的思路从而大幅度地提升逻辑思维能力，这就是所谓的“授之以鱼，不如授之以渔”。
        结束语：小学数学是人们接受通识教育的起点，作为学习能力中不可或缺的一个部分，逻辑思维能力的重视培养对学生的发展具有非常重要的影响。逻辑思维能力的提升不仅能够帮助数学学习能力及思维的训练，还可以用来指导学生其他学科的知识学习，并且应用于实际生活场景中。
参考文献：
[1]梁英杰.基于小学数学提高学生逻辑思维能力分析[J].学周刊,2019,396(12):38-39.
[2]范小芳.基于小学数学提高学生逻辑思维能力分析[J].数码设计（下）,2019,000(012):44.
[3]唐克信.基于小学数学提高学生逻辑思维能力分析[J].山海经:教育前沿,2019,000(008):0067-0067.