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“云财务”背景下高职会计人才培养策略

发表时间：2021/4/20 来源：《文化研究》2021年5月上作者：曹建清

[导读] 现代各企业中的财务管理工作岗位职能每年都在发生变化，尤其云计算、大数据等技术的不断完善，“云财务”概念的提出和逐步推广普及，也进一步对现今各大高职会计人才的培养提出更高标准要求。本文将对“云财务”背景下高职会计人才培养策略进行全面分析，并结合实际做好相应整理和总结。

湖南长沙外贸职业学院曹建清 410201

摘要：现代各企业中的财务管理工作岗位职能每年都在发生变化，尤其云计算、大数据等技术的不断完善，“云财务”概念的提出和逐步推广普及，也进一步对现今各大高职会计人才的培养提出更高标准要求。本文将对“云财务”背景下高职会计人才培养策略进行全面分析，并结合实际做好相应整理和总结。
关键词：云财务；高职；会计人才；培养策略
        引言
        高职会计人才培养必须“与时俱进”，当今时代社会发展迅速，各项新技术不断出现，社会各行业企业对于会计人才需求，在原有专业知识过关的基础上，也更加关注其综合素质，比如是否具备现代化思维、是否掌握前沿理论、是否会使用新技术等。
        1、“云财务”背景下高职会计人才培养方向标准
        “云财务”主要是通过结合云计算、移动网络、大数据、人工智能等技术，形成以企业集团为单位的财务共享服务管理模式，将共享、财务管理、资金管理做有效连接，组构一体化企业财务云中心平台，使之具备与各终端同步接入的特质，从而达到核算、资金、报账、决策等事项可以高效协同开展进行。所以云财务本身所具有的可实现财务资源共享、降低人员、软硬件资源成本投入、增进财务管控实效性、全面强化企业整体整合能力等优势极为突出，是企业得以形成可持续运营发展模式的主要依据。因此针对“云财务”背景下高职会计人才培养方向，则应明确会计人员需拥有良好的现代化思维意识，对云财务概念、内容、原理、特征、优势等要有客观认知，所以综合来看“云财务”背景下，对于高职会计人才培养标准，即会计人员应在掌握财会专业知识达标基础上，还要有跨领域、现代化、前沿复合型知识储备，比如企业管理、金融财务风控、移动办公等，并在计算机硬件及相关专业软件操作上也有一定经验[1]。
        2、现阶段我国高职会计人才培养现状分析
        现阶段我国高职会计人才培养现状整体不容乐观，很多高职院校对于当前社会所需求会计人才标准不了解、不清楚；学科划分、教学观念、课程内容都有明显滞后性，学生毕业后出现就业困难的风险大大增加。且当今大多高职学校，仍然存在过度关注理论教学，轻视甚至忽视实践教学的问题，这也是致使高职学校会计人才培养质量大幅下滑的主要原因之一，虽然部分高职学校近些年开始增加实践课活动占比，但由于其对整个社会市场实际环境分析调研不达标，很难为实践课开展提供有利参考依据，最终也只能逐渐沦为形式化作业，会计实践教学的价值自然无法有效发挥，会计人才培养效果亦会因此而很难达到预期要求。除此之外，高职会计教学内容、教学方式固化单一的情况也比较严重，缺乏及时、可靠的创新教学观念，无法依据社会各企业对于会计人员的实际能力需求针对性改进教学方案，随时间推移相应高职学校会计教学质量便会不断下降，继而对会计人才培养造成极为负面的影响[2]。

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        3、“云财务”背景下高职会计人才培养策略
        3.1转变教育教学观念
        结合上文对“云财务”背景下高职会计人才培养方向标准以及现阶段我国高职会计人才培养现状分析；实践期间进行“云财务”高职会计人才培养时，高职学校因尽快转变现有教育教学观念，增进自身市场调研、感知能力，明确理论与实践相结合的会计教育教学观念，以社会市场需求为导向，分析企业对人才需求指标变化，保障调研结果准确的基础上，尽快调整、优化现有教育教学架构，转变传统会计专业教学观念。
        3.2合理运用现代化教学模式
        明确“云财务”背景下高职会计人才培养方向标准的基础上，相应教师需摒除传统教学观念，合理运用现代化教学模式，丰富自身教学手段，比如将云计算、大数据等技术融入到平时教学内容中，高职学校应配合教师主动完善校内信息化硬件建设，为教师创设多元教学形式打下坚实基础，逐步形成多媒体授课、微课制作、线上师生互动等教学形式，确保学生在学习专业会计知识有效性得以全面提升，同时逐步掌握“云财务”内涵特征，养成良好的现代化思维意识。
        3.3调整会计课程设置及内容标准
        “云财务”背景下高职会计人才培养，必须切实调整会计课程设置，科学改进课程内容标准，当今社会企业对于复合型会计人才需求极高，因此课程上不仅要关注财务数据分析、鉴别、价值发掘等专项技能教学，更要引导其理解、认识市场预测、决策经营、财经法律、金融风险、公共关系等各项知识内容，使之综合素养能够得到有效培养，最终成为当今社会各企业普遍需求的复合型会计人才[3]。
        3.4建立完善的校企合作教学体系
        建立完善的校企合作教学体系，虽然校企合作已经不算新概念，但就目前现实情况而言，众多校企合作的高职学校，真正做出成果的依然十分有限。“云财务”背景下高职会计人才培养实践，在采取校企联合时，必须突出此形式的重点不在于让企业为学生提供实习岗位，而是尽可能的去借助企业所提供的岗位资源等，来让学生可以真正体验到实际市场环境、工作氛围，并在这个过程中，逐渐让学生自发理解企业对于人才培养的方向标准，从而自发投入到校企合作教学中来不断提升自己，校方在此期间要尽可能在创设为企业定点输送人才渠道基础上，不断积累教学经验，从而保障高职会计人才培养效果能够完全达到预期[4]。
        结束语
        综上所述，通过对“云财务”背景下高职会计人才培养策略分析，可以看出实践期间需从转变教育教学观念、合理运用现代化教学模式、调整会计课程设置及内容标准、建立完善的校企合作教学体系等层面做起，高职会计人才培养方可满足当今社会企业对人才的标准需求，这也是我国高职会计人才培养水平得以不断提高进步的先决条件。
参考文献
[1]林菁,张嘉欣. “云财务”背景下高职会计人才培养方案研究[J]. 内江科技,2021,42(01):128-129.
[2]吴让军,简单. 智慧财务背景下高职会计专业“三横四纵五层次”人才培养模式探索与实践——以内江职业技术学院为例[J]. 职业技术教育,2020,41(23):38-42.
[3]秦雪洁. 基于“互联网+”背景下的高职会计专业课程体系建设探究[J]. 当代会计,2020(06):24-25.
[4]郭武燕,陈安. 基于财务云共享中心的高职会计实践教学新模式[J]. 西部素质教育,2019,5(22):134-135.