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网络资源用于高校计算机教学中的对策

发表时间：2021/4/20 来源：《文化研究》2021年5月上作者：蔡玥

[导读] 随着近年来我国信息技术的高速发展，信息技术在各行业中的应用已经逐渐成为常态，尤其将之应用于教育领域中时，丰富的网络资源使得现今教育教学形式、教学内容较之以往也发生了明显变化。以高校计算机专业为例，本文将就网络资源用于高校计算机教学中的对策方案进行全面分析，并结合实际做好相应整理和总结。

蔡玥湖南工程职业技术学院湖南长沙 410151

摘要：随着近年来我国信息技术的高速发展，信息技术在各行业中的应用已经逐渐成为常态，尤其将之应用于教育领域中时，丰富的网络资源使得现今教育教学形式、教学内容较之以往也发生了明显变化。以高校计算机专业为例，本文将就网络资源用于高校计算机教学中的对策方案进行全面分析，并结合实际做好相应整理和总结。
关键词：网络资源；高校；计算机教学；对策
        引言
        网络资源即当今现代各类多媒体、信息教学模式所延伸出的产物，主要是指借助计算机等智能通讯传输设备，实现对教材相关网络信息素材（图片、影像、音频、文献等）的收集整合，其所具有的内容丰富、资源共享特征较为明显。将网络资源用于高校计算机教学中时，可以有效提升教师教学实效性，使学生学习能力能够得到有效锻炼。
        1、目前我国高校计算机教学过程中存在问题分析
        1.1教学形式刻板固化
        目前我国高校计算机教学过程中存在问题相对较多，比如教学形式刻板固化的现象十分常见，虽然现今素质教育已经得以全面推广普及，以学生为中心的教学理念也已得到社会各界广泛认可，但很多高校教师平时开展教学工作时仍然会下意识的以自身为中心，按照传统应试教育方法进行相应教学。即使现在信息技术已经全面普及，多媒体教学模式已经“走入”各大高校中，可部分教师仍然坚守过去的教学观念，不学习现代化的新型教学理念知识，仍以传统讲解授课为主，整体教学形式刻板固化，尤其在计算机教学中，这种教学形式直接限制了学生思维逻辑、核心素质的全面发展，教师教学质量也会随时间推移而不断下降。
        1.2教学内容过于陈旧
        教学内容过于陈旧也是目前我国高校计算机教学过程中存在主要问题，现在信息网络已经比较发达，很多行业借助信息技术已经完成了产业升级和模式创新，而信息技术之于教育行业的升级创新，无疑要以丰富的网络资源和多元的教学方式来体现。但就目前现实情况而言，高校计算机教学期间部分教师授课技术几乎与现今教育理念完全脱节，教学内容陈旧（内容多源自自身教学经验、相关专业书籍等），这种教学内容长期停滞的后果，自然会导致学生学习计算机兴趣大打折扣，教师教学效率也很难得到有效体现[1]。
        1.3关注理论轻视实践教学
        高校计算机专业对于学生理论知识记忆、实践运用能力等都有着较高标准要求，但现阶段仍有很多教师在计算机教学期间过度关注计算机课程学科的理论概念知识，轻视甚至忽视学生对计算机实践操作学习的合理引导，最终学生计算机学习质量无法得到保障的同时教师教学效果也很难达到预期要求。

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        2、网络资源用于高校计算机教学中的对策方案
        2.1注重网络资源和高校计算机教材内容的有效融合
        结合上文对目前我国高校计算机教学过程中存在问题分析，可以看出传统教学模式方法所存在弊端十分明显，现代教育乃至未来教育发展都离不开信息技术的辅助支撑，因此关注信息技术在教育领域的合理应用，也是解决各种教学问题，提高教师教学质量的关键所在。而将网络资源用于高校计算机教学中时，教师应先注重网络资源与高校计算机教材内容的有效融合，教师可借助互联网全方位收集优质教学辅助素材，依据现行教学情况全面扩充教学资源；与此同时教师可通过互联网向其他专业教师做教学分享，掌握更多专业的现代化新型计算机教学模式。并在此基础上进一步填充教学材料信息库，达到全方位改善计算机教学资源的目的，比如进行JAVA编程教学期间，教师便可提前在线上搜集各类新型教学方式，依据教材和学生实际情况，将所整理网络资源分享至相应网络平台，使学生可以随时随地通过网络去查阅学习，全面促进学生学习效率和学习进度，亦可有效提高教师教学实效性[2]。
        2.2科学引导学生自行实践检索网络资源
        现阶段计算机在人们经济生活、工作学习中已经随处可见，尤其大城市区域，很多家庭都配有计算机终端设备，但高校学生往往是来自不同地区，尤其部分偏远山区、经济欠发达地区学生，受限于自身家庭经济条件，可能之前根本未曾真正接触过计算机，所以很多高校计算机教学中，多有不同学生个体学习掌握情况相差巨大的情况出现。所以教师在这个过程中，便要在有效传授计算机课程知识的基础上，更要合理引导学生来熟练运用所学计算机知识去深化自身对于计算机的专业认知，逐步使之能够通过自行实践检索网络资源，来不断拓宽自身视野格局和知识面。但需要注意的是教师在这个过程中引导学生学习自主检索网络资源时，也要尽可能向学生传递信息法制安全观念，让学生了解信息法律责任，培养其合理使用网络资源的行为意识，树立正确的价值观念，从而使学生计算机学习效率能够得到有效提升。
        3.3建立健全的网络资源学习共享系统库
        建立健全的网络资源学习共享系统，网络信息规模极大、资源数量也相对较为分散，所以教师应主动结合现有计算机课程内容，主动检索关键词，来将分散网络资源信息做系统化收集，足够针对性计算机课程的网络资源学习共享系统库，将之上传至校网等平台，来让学生直接在课业前后便可直接借助智能终端设备，经互联网通讯技术媒介在相应平台提取该计算机课程网络资源共享系统库内容，依据自身情况反复学习，全面拓宽学生计算机学习渠道，提升学生信息获取效率，使之计算机学习质量能够得到显著提升，这也为教师最终教学效果能够达到预期而打下坚实基础[3]。
        结束语
        综上所述，通过对网络资源用于高校计算机教学中的对策分析，可以看出实际教学期间，教师需从注重网络资源和高校计算机教材内容的有效融合、科学引导学生自行实践检索网络资源、建立健全的网络资源学习共享系统库等方面出发，才能保障最终网络资源在高校计算机教学中的应用价值能够充分得到发挥，这也是我国高校计算机教学形式、内容得以不断优化改善的必要条件。
参考文献
[1]王娟,张娜,张春华. “互联网+”线上线下背景下民办高校计算机应用技术混合式教学模式探索[J]. 电脑知识与技术,2020,16(21):145-146.
[2]蔡亮. 优化网络资源运用提升高校计算机教学质量[J]. 计算机产品与流通,2020(07):229.
[3]曲祥雯. 高校计算机教学中网络资源的运用[J]. 计算机产品与流通,2019(12):223.