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小学语文阅读教学中微课的有效应用

发表时间：2021/4/20 来源：《文化研究》2021年5月上作者：罗宇莲

[导读] 随着新课改的不断深入与发展，各科的教学方式有了重大的改变，小学语文教学也有了更加丰富多样的教学方式和教学内容，而传统的小学语文阅读教学方式仅仅依靠老师对文章的详细分析，并不能高效地提高小学生的阅读能力。微课是一种新的课程形式，其通过短视频的形式，有效整合图片、音频、视频等教学资源，为小学语文阅读教学探索带来了新的突破口。

贵州省贵定县第二小学罗宇莲 551300

摘要：随着新课改的不断深入与发展，各科的教学方式有了重大的改变，小学语文教学也有了更加丰富多样的教学方式和教学内容，而传统的小学语文阅读教学方式仅仅依靠老师对文章的详细分析，并不能高效地提高小学生的阅读能力。微课是一种新的课程形式，其通过短视频的形式，有效整合图片、音频、视频等教学资源，为小学语文阅读教学探索带来了新的突破口。
关键词：小学语文；微课阅读；作用；策略；
        一、基于微课的小学语文阅读教学的作用
　　随着信息技术在我们日常生活中的广泛普及，在小学语文阅读教学中开展信息化教学已是时代发展的必然趋势。微课作为信息时代的产物，其具有直观形象、主题突出、便于操作与不受时间与空间限制的特点。教师在小学语文阅读教学过程中合理借助微课的特点开展教学，可以丰富语文课堂的教学形式与教学内容，进一步提高语文阅读教学的渗透性与教学效率。同时，新颖有趣的微课还能满足小学生对新鲜事物好奇的心理特点，在极大程度上激发小学生的语文学习潜能与参与语文学习的兴趣，提升学生的语文学习质量，进而让小学语文阅读教学能够在微课的推动下更高效地完成教学任务，为学生今后更好地开展语文学习打好基础。
        二、策略
        1.助力课前预习，培养学生预习习惯
　    课前预习作为学生提前感知知识的形式，能够极大改善学生在课堂上处于思想意识混乱的状态，让学生在有所准备的前提下高效地学习新课知识。小学语文学习中，大多数学生对预习环节不太重视，这在很大程度上影响了学生的听课效果。为了转变这一局面，促进学生良好预习习惯的形成，教师应巧妙利用微课来指导学生进行课前预习，让学生在微课的指导下有意识地对课文的主要内容、学习方法以及文学常识等内容进行提前感知，从而更好地迎接课堂上的学习活动。
　　例如，在进行《我的母亲》这篇课文的教学前，我就给学生制作了一个时长在5到8分钟的微课，让学生在微课课件的指导下对本课的生字词和课文内容进行预习。微课首先播放了课文的录音，学生通过听录音可以标注出不认识字词的读音，并通过查字典的形式解决生字词障碍。紧接着，微课对课文中出现的生字和主要词语进行了细致地讲解，学生在观看的过程中可以适当做好笔记。之后便将文章的主旨、脉络以及文章中描写的关于母亲的事迹生动地展现了出来，学生在微课的引导下可以细致地阅读课文，并对文章主旨进行归纳。如此，便使学生的预习活动得到了优化设计，增强了学生对新课知识的感知和理解，使学生的学习能力在潜移默化中得到提升。
        2.基于微课进行阅读情境的创设
　　语文课程的阅读教学遵照教学内容的不同，要为学生创设对应的阅读情境，引导学生参与到阅读学习当中，让学生产生情感层面的共鸣。也可应用微课教学方式进行阅读教学情境的创设，这其中不但包含生活情境，同时也可以把现实生活当中的真实事例、现象等同阅读内容进行有机整合，关联学生的现实生活，拉近学生和教材内容之间的距离。也可以为学生创设问题情境，循序渐进地向学生进行问题提问，深化学生对比阅读内容的深入理解与掌握。

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基于合作情境，学生遵照语文课程阅读教学当中的不同人物描写内容，针对人物不同开展分角色阅读或者角色扮演等，让学生能够对阅读材料当中的人物情感等进行切身体会，重视情感方面感知与体验。
        3.利用微课课后展示，消化巩固重难点
        阅读是不分时间和地点限制的，所以阅读不光能在课堂上进行，课下也能够进行阅读，阅读在课上课下都非常重要，毕竟课堂的时间是有限的。为了确保学生更好地吸收所阅读的内容，教师可以引导学生在课后加深巩固与复习。教师不可能一直跟随学生，在课下主要还是靠学生自己，为了起到更好的巩固效果，教师可以为他们制作简短的微课，让他们在课下通过微课去巩固所学知识。在制作的过程中，教师主要把课上所讲的重难点或者易错点用微课的形式制作出来，这样学生更能够提升巩固的效率。例如，在具体教授《故宫博物馆》时，在为学生讲解完阅读知识之后，教师可以把课堂上学生没有消化的重点和难点记录下来，制作成微课视频，让学生在课后再一次巩固和理解，加深印象和记忆，不断揣摩和思考文本中的重点语句。在完全理解和消化以后，学生就能够更好地感受到故宫博物馆的魅力以及古代人民的聪明与智慧，同时在体验和感受之中掌握了作者的写作手法。这样学生的阅读积极性和主动性就能够提升，促使他们更愿意进入阅读去了解故宫博物馆的所有情况，这样对教师顺利开展阅读教学也有极大的帮助。
        4.课后进行延伸阅读，开阔学生知识视野
　　阅读教学是一个连续、不间断的过程，并非单纯指的是课堂上教师的教学活动。为了使阅读教学范围和内容得以不断延伸和拓展，小学语文教师可以微课蕴含丰富的网络资源及其丰富多样的呈现形式进行教学活动的巧妙设计，即利用网络资源给学生搜集一些适宜学生观看的图片、视频等各种不同形式的阅读素材让学生学习，使学生能够接触并学习到更多更为优质的课外阅读资源，达到拓展学生知识水平和认知视野的目标，实现阅读教学课堂的有益延伸和拓展。
　　例如，以《北京的春节》这篇以描写节日风俗的文章为例，这种主题和类型的文章在小学阶段的阅读和写作中经常出现，且在增强学生对传统文化了解和认识方面发挥着重要的作用。鉴于此，教师可以在完成基本的教学活动后，利用微课给学生搜集并展示一些与节日或是习俗有关的知识，将之以图文并茂、音频以及视频相结合的形式呈现出来，或是单纯给学生提供一些文字类型的材料让学生学习，使学生对我国传统文化中的节日风俗有深刻的了解和认识。如此，便使学生的知识视野和认知范畴变得更加开阔起来，使学生的阅读范围和内容得到了有效拓展，同时对促进学生良好阅读习惯和阅读能力的培养产生了积极的影响。
        三、总结
        综上所述，在新课改过程中，微课在小学语文教学中发挥的重要作用不容小觑，不仅帮助教师提升了语文阅读教学水平和教学效果，还让学生找到了新的学习方法，阅读能力得到了大幅度的提升。教师在教学中，在运用微课教学模式的同时，要发挥主观能动性，探索出更多、更好的教学方法。
参考文献：
[1]苏英芳，阎照强.微课在小学语文教学中的应用浅析[J].学周刊，2020（9）：113-114.
[2]李凌.谈微课在小学语文阅读教学中的应用[J].中小学电教，2015（3）