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高中英语开展听力教学的有效策略

发表时间：2021/4/20 来源：《文化研究》2021年5月上作者：李鹏程

[导读] 高中阶段的学生正是长知识的时候，如果教师不在这个时候把学生的基础打牢，就很难在今后的教学过程中取得真正的成就。新课程标准中尤其强调听力技能训练。对于在高考指挥下的教与学来说，这成为了焦点和难题，提高英语听力水平的重要性已显而易见，关键在于怎样提高。

四川省南部县伏虎中学李鹏程 637300

摘要：高中阶段的学生正是长知识的时候，如果教师不在这个时候把学生的基础打牢，就很难在今后的教学过程中取得真正的成就。新课程标准中尤其强调听力技能训练。对于在高考指挥下的教与学来说，这成为了焦点和难题，提高英语听力水平的重要性已显而易见，关键在于怎样提高。
关键词：高中英语；听力教学；重要性；策略；
        英语听力学习是英语学科的重要组成部分，有利于提高学生的英语综合素质。英语听力需要学生认真听清单词并知道意思才能明白所说的内容，还要巧妙避开设好的“陷阱”，但是学生往往会被迷惑，听力水平不佳。
        一、重视高中英语听力教学的重要性
　　重视高中英语听力教学与如今新课改、新高考制度的教学目标一致。高考考试题型对听力题型比重的调整充分表明了国家对学生英语听力能力的重视，这也促使教师和学生必须要训练听力能力，重视听力教学。
　　重视高中英语听力教学，能促进学生说、读、写三方面能力的提高。学生要学好英语，首先要做的就是会听。能听懂词汇和短语的含义，能听懂语法中时态、词性等的用法，能听懂英语俚语所要表达的真正意思，如此才能进一步理解对象所要传递的内容、情感和思想。无论是在笔头的解题、写作，还是与他人进行面对面的英语对话中，通过长期听力训练积累起来的创作素材、长期听地道口语积累起来的表达自信，都能让学生更加勇敢、准确地进行自我表达。
　　重视高中英语听力教学，对学生英语思维的形成和发展非常重要。学生通过长期的听力训练，能够形成语感，对于许多地道的表达也能张口就来，形成一种语言本能，做到熟能生巧。而这就是英语思维的运用，之所以许多人能在与他人进行英语对话时脱口而出，就是因为具备正确的英语思维方式。
        二、学生在英语听力中存在的常见障碍
　　1.词汇障碍
　　学生掌握的词汇量少，会影响对内容的理解。在听的过程中，学生听到句子中有不熟悉的单词，就会影响对后面听力内容的理解。同时，在听力过程中出现的连读、弱读、升调、降调、失去爆破等现象都会对学生的听力造成不同程度的影响。有时候即使单词能听懂，但如果是一些习语的话，学生就不能真正理解句子的意思，这些都会对他们造成听力障碍。
　　2.技巧障碍
　　学生没有掌握解答技巧，影响整体答题。学生在做听力之前没有认真快速地看一遍题目，对所听内容一无所知;在听的过程中没有抓住题目中的关键信息，而且一旦碰到听不懂的单词，后面的内容就无心再继续听下去;听力播放完后也不知道听了什么，就是感觉听不懂。
        3.心理障碍
　　过分紧张，难以集中注意力。对于听力不好的学生来说，首先是自己信心不足，碰到听力就过分紧张，使得原本能够听懂的内容也没有听出来，以至于越听越怕，越听越听不懂。
        三、策略
        1.形式创新，游戏辅助提高听力
        传统的听力教学形式大多以录音机播放为主，形式单一又缺乏趣味，且录音机的播放时长较久，在进行倒带回放时也较为浪费时间，学生在练习时容易分神。因此教师在教学时首先要创新教学形式，可以采用更具趣味性的游戏教学来辅助听力教学，使学生能够更为积极地参与听力学习。

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        教师会为学生设计一些有关听力语感练习的小游戏，以便学生能够在学习的紧张氛围中缓解压力。比如教师会在上课前整理一些之前学过的单词或者句式，并将之进行语句顺序的调整或者是将话语进行变声处理，之后将处理后的句式为学生播放，学生会根据音频猜出原本单词或句式的内容，先回答出来的学生可以获得积分，积分最多的学生就会得到特殊的小奖励，因此学生每次都会积极地参与活动。设计听力相关的小游戏不仅可以充分调动学生的学习激情，也能够使学生在游戏的氛围中潜移默化地提升自己的英语语感和听力敏感度。
        2.根据学生现有听力水平分层训练
　   在高中英语听力教学中，教师首先要了解学生目前的听力水平情况，在不同的年级进行听力教学的时候，也要充分考虑到学生们在该年级的一般水平，根据学生水平层次的不同，选择适当的训练方法，制定科学的训练计划，这些都是取得更好训练效果的基本前提。在听力教学的内容安排方面，要从简单到困难，循序渐进地向前推进。在训练的早期阶段，教师应该更多地让学生从词到句子进行练习，着重进行对发音的辨别训练，结合语音语调的模仿，培养学生的语感，进而增强他们的语音语感分辨能力。进而让学生能够对于一些熟悉的场景进行对话的练习，提高学生们在实际英语应用场景当中的听力能力，并且让学生逐渐的适应不同的发音特点，模拟更有难度的对话情境，可以显著提高学生在听力方面的可适应性。
        3.拓展学生的词汇量，让学生掌握单词的发音和意思
　   教师应该不断去拓展学生的词汇量，让学生知道更多单词的意思及用法，并且要发出正确的读音。高中英语教材所配套的朗读录音和听力训练录音带，都可选为精听的材料提供给学生训练听力部分，有助于提高学生的英语听力成绩。教师可以在课堂上多给学生朗读课文的机会，教师在听的过程中检查学生的单词发音准确率，如果有读音不标准的及时纠正，还可以在课堂上多让学生之间用英语交流，组织学生用英语进行演讲、表演话剧等，从而提高英语听力，更有效的让学生及时发现自己的读音是否正确。
　　教师还要注意一些发音类似度很高但是意思却完全不同的单词，例如单词三十“thirty”和十三“thirteen”的区别在于前者发音重且长，但是后者发音轻且短，对此教师应该提醒学生多注意这种情况，学会正确的去区分从而选中正确答案。
        4.开展英语听力练习，提高学生听力水平
　　值得注意的是，要想提高听力教学的效果，除了兴趣的培养，教师还要给学生安排一定数量的题目进行练习，利用“题海战术”来配合教学，能够促进学生在获得知识的基础之上运用知识，从而提高学生的英文水平。在此之前，教师要对学生进行听力技巧的教学，比如预读法、找关键词法等。在进行听力练习的过程中，要督促学生养成提前读题的习惯，并且要在开始听听力之前静下心来，保持高度集中的注意力，减少漏题状况的发生。除此之外，教师要让学生保持好的心态，不要排斥听力、惧怕听力，要提高学生对听力学习的自信心。
        四、总结
        总之，教师既要引导学生看到自己身上存在的问题，又要在教学中加强英语基本功的训练，重视听力教学，同时帮助学生掌握听力答题技巧，这样才能真正提高学生的听力水平，使其在高考中取得令人满意的成绩。
参考文献
[1]张馗.高中英语听力教学存在的问题与对策研究[J].成才之路，2020（10）：90-91.
[2]苏薇.高中英语听力教学中存在的问题及改进策略[J].课程教育研究，2018（27）：107.