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高中生物高效课堂的构建策略黄丹

发表时间：2021/4/20 来源：《文化研究》2021年5月上作者：黄丹

[导读] 总之，随着新课改的深入，构建高中生物高效课堂需要教师在课堂教学中创设生活教育状况，提高学生的学习积极性。重视构建生物知识网络结构图，提高学习效率的实验教学，培养他们的探究精神，提高教学效果。

四川省南部中学黄丹 637300

摘要：总之，随着新课改的深入，构建高中生物高效课堂需要教师在课堂教学中创设生活教育状况，提高学生的学习积极性。重视构建生物知识网络结构图，提高学习效率的实验教学，培养他们的探究精神，提高教学效果。
关键词：高中生物；高效课堂；教学策略
        构建高中生物教学课堂，需要教师与学生之间积极互动，让学生有问题时能够不害怕寻找教师，也能让教师对学生的学习有一个全面的认识。根本来说，生物是归于理科的，但它需要记忆和背诵的知识点不仅多而且杂乱，难免让学生产生学习的懈怠疲乏期。这也就需要教师去寻找更有效的教学方法来让高中生物课堂变得更加丰富多彩，去更好的激发学生学习生物的兴趣。
        1注重联系生活，加强关联化教学
        很多学生生物学学习不好的原因之一是他们认为生物学教材的理论内容与我们的现实生活相去甚远。这种陌生感其实来自于教学内容和形式的单调和单调。实际上，生物学是一门与人类社会密切相关的学科。在教学过程中，教师必须注意与生活的联系。通过举例，学生可以先有非常生动直观的感受，建立前概念，然后通过课堂教学，建立前概念与已有概念知识之间的认知矛盾，从而激发学生求真、探索的欲望。不仅如此，老师还可以在课堂上增加一些课外实践调查活动和游戏活动，既可以加深师生之间的交流，也可以让学生感受到生物学知识已经应用到我们生活的方方面面。这种做法缩短了学生与生物学的距离，增加了学生学习生物学的主动性和积累性。
        2提高实验课教学效率。
        (1）做好实验课前教学准备。千万别轻视实验课，教师授课前，要根据学生的自主学习能力设定教学方案，在了解学生的前提下，做好实验课的小组划分和实验目标的制定工作，做好实验步骤的督导和实验设备的检查，在实验前，一定为学生讲明白实验的目的和结果，让学生做到心中有数。
        (2）重视实验后的总结。无论是教师演示实验还是学生动手实验，教师都应引导学生去观察，去思索，去分析，去判断，去总结。这些能力的培养在实验过程中，教师要有意识地引导学生，尤其实验后的总结，教师一定要跟进，看看学生对实验的步骤是否掌握，整理的实验结果是否详尽等等，这样既能促进学生对实验的认识，还能引起学生对实验结果的思考，更重要的是，能让学生对高中生物学习有一个充分的认识，为他们进一步学好生物打下坚实的基础。
        3高中生物教师要善于发挥学生的学习自主性
        高效课堂的构建一方面需要教师创新教学的方法，另一方面需要学生有主动参与的热情。在传统的教学中，都是教师作为主角，以讲为主，学生被动地听，缺乏自主性，学生思考的时间特别少，这样非常容易让学生失去学习的兴趣。对于高中阶段的学生来说，他们独立探索的能力越来越强，所以教师要善于引导他们通过完成一系列的自主学习活动，不断地体验到自主学习给自己带来的变化，要给他们安排一些自主学习的任务，提出一些具体的自主学习要求。教材中很多内容学生只有通过自主学习认真阅读反复阅读，才能把教材的整体框架和知识的细节、要点把握清楚，这些如果单凭教师的讲解，往往会让学生顾此失彼，知识只是呈碎片状保留在头脑中，不能形成网络。

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所以，高中生物教师要鼓励学生通过预习和复习等方式，完成自主学习的体验，在体验中不断提高自主学习的技能，并且通过合作学习等方式，让学生能够与其他人分享自己在自主学习中的成果，从而进一步增强他们自主学习的动力。学生的亲身体验对于高效课堂的构建能起到非常强的促进作用，而这种体验也可以通过让学生开展生物实践活动以及实验活动来进行，这样的直观教学效果会更好。
        4明确精讲多练，提高教学质量
        高中生物知识绝不是学生上课认真听讲就能够轻松理解快速掌握的，它还需要与知识配套的大量练习才能够让学生灵活掌握，而针对后续的综合类知识更需要学生在不断反复地练习中总结经验，提高能力，从而制胜高考。因此精讲多练是提高课堂教学质量的核心途径，在当下的教育教学中，将网络教学与精讲多练相结合能够发挥显著成效。
        随着网络信息化的飞速发展，网络教学已经成为高中生物的主要教学方法之一，而其中的两种具代表性的教学方法“微课教学”与“翻转课堂”，是有效帮助教师实现精讲，促使学生进行多练的有效策略。比如在总复习阶段，教师发现有班级学生在”DNA复制"一部分内容经常出错，理解掌握得还不够好，这时教师很难在重新回过头来再针对该部分内容进行重新讲解，这会打乱教师的教学计划，不利于教学进度的稳步进行。那么此时教师就可以利用网络微课教学，将针对该部分教学内容的教学视频发给学生自行观看重新学习，并且留出大量针对该部分内容的习题训练，如此既可以保证复习进度的稳步前进，还能够帮助学生弥补掌握不好的知识点。
        5注重学生课堂表现
        学生在课堂上与教师的互动与交流是教师判断学生对知识的掌握程度的重要依据，所以高中生物教师一定不能忽略与学生进行互动这一重要教学环节。学生在课堂上的表现直接影响他们的学习效率，学生的课堂表现也会显示出他们对知识的掌握程度和薄弱环节，这有利于教师在课堂上就为学生查漏补缺、及时帮助学生解决他们遇到的困难。教师注重学生的课堂表现也能够时刻注意学生的学习情况，帮助他们调整学习状态，跟上教师的讲课节奏。
        6鼓励学生进行思考
        高中生物的逻辑性很强，科目的理解难度也比较大，学生要想学习好这门科目就必须多思考。大多高中生物教师为了节省时间、加快授课进程就很少在课堂上给学生提供思考的空间和时间，加之学生的自制能力又不强，就造成了学生跟不上课程进度的现状，这非常不利于高效课堂的构建。高中生物教师应该不吝啬自己的教学时间，鼓励学生在课堂进行思考，让他们在自己的引导和帮助下理解知识的结构和框架，提高他们的思考能力、帮助他们培养良好的学习习惯，进而提高课堂的学习效率。
        结语
        在未来实验学校生物课上，教师结合生物学科特点，为学生提供整体性、包容性、综合性、选择性的精准教学，带领学生对生物实验进行积极探索，促使学生对于生物知识产生浓厚兴趣，主动对生物学进行探究，激发学生的学习兴趣，提高自主实验探究能力，进而促使实验教学整体效果不断提升。教师在课堂中实行其措施时也要注意学生的情况，让学生时刻给予反馈，若出现不合理的地方一定要进行修正，并且在每一个阶段都要进行新的方法进行调整，为学生带去福音。
参考文献：
[1]冉春学.构建高效高中生物课堂的策略研究[J].学周刊，2016（31）
[2]谷飞.高中生物高效课堂教学实施策略[J].成功（教育），2013（02）