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新高考下高中历史学科核心素养的培养

发表时间：2021/4/20 来源：《文化研究》2021年5月上作者：章卫荣

[导读] 随着新课程教学理念的提出，历史学科也需要做出不断的变革，从传统的仅仅注重知识技能的传授，强化学生的能力以及核心素养进行转变。为此，这就需要在新高考背景下高中历史教学中进行思想观念的转变，本文先分析当前新高考背景下高中历史学科的现状，接着提出在新高考背景下高中历史学科对学生核心素养培养的相关策略，以此更好的发挥历史学科的作用和价值，促进学生综合素质的提升。

江西上饶玉山县樟村中学章卫荣 334705

摘要：随着新课程教学理念的提出，历史学科也需要做出不断的变革，从传统的仅仅注重知识技能的传授，强化学生的能力以及核心素养进行转变。为此，这就需要在新高考背景下高中历史教学中进行思想观念的转变，本文先分析当前新高考背景下高中历史学科的现状，接着提出在新高考背景下高中历史学科对学生核心素养培养的相关策略，以此更好的发挥历史学科的作用和价值，促进学生综合素质的提升。
关键词：新高考；高中历史；学科核心素养；培养；策略
        在新高考背景一下，需，高中教师在教育教育教学中将重点主动放在对学生核心素养的培养上应大力推进立德树人，从而更好的彰显课程的教学价值，显然这需要教师在教育教学中不断加深认知层次，并发挥核心素养在教育教学中的导向性作用，使得学生具备时空观念，对历史知识进行理解，并通过史料的作用来促进学生完善的历史价值观。
        一、新高考下高中历史教学概述
        在新高考背景下高中历史教学面临着更多的机遇和挑战，这就需要教师在教育教学中更加关注学生综合素质的发展，充分认识到核心素养培养的重要性。为此，这就需要教师在教育教学中能够在教学方式上进行相应的调整，从原来的应试教育理念转化为对学生的探究思维进行培养，这样才能引导学生在历史学习当中变得更加的轻松。在传统的历史教学中教师往往仅仅注重知识的阐述，让学生理解和强化记忆知识内容，但是学生的主体地位不能得以凸显，教育教学效果不甚理想。为此，在新高考背景下教师要注重发挥核心素养在教育教学中的导向作用，引导学生在学习历史知识的同时进行思辨，这样才能够在思考探究当中不断提升自身的素养，也为学生的后续学习和发展奠定扎实的基础。
        二、新高考下高中历史学科核心素养的培养策略
        （一）更新教学观念，培养核心素养
        随着时代的发展，社会每时每刻都在发生很大的变化，但是社会的发展，整体也呈现出一定的规律性并不是杂乱无章的，为此，在高中历史教学中核心素养的导向下，教师要引导小学生掌握历史的教育教学规律，首先让学生打破时空的限制，形成时空观念，这样学生才能够站在历史的角度对知识内容进行全面的分析，有利于学生核心素养的形成。例如在学习《抗日战争》的相关知识内容时，教师可以先让学生阅读长征学习的相关内容，在课程具体的开展过程当中，可以让学生分成4到5个小组，对其中的诗词内容进行相应分析，并对长征走过的路径进行标注，最后以小组为单位来分享所学习的知识内容，教师有针对性的评价，让学生能够站在更高的层次上对历史发生的事件进行评价，从而提升学生的学习能力和素养。

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        （二）深层次理解知识内容，培养核心素养
        从当前世界的发展趋势来看，一体化已经成为必然的趋势，各个国家之间的联系也更加的紧密，为此，在历史教学过程当中教师要引导学生对发生的历史事件进行分析，教师也可以将我国的发展历史作为出发点，将我国在世界的格局当中进行分析，这样能够让学生更好的感受到世界发生所产生的影响，并强化学生的历史辨析能力。例如在学习《现代中国对外关系》的相关知识内容时，教师可以引导学生对建国初期外交方面的发展进行思考，随着我国国际地位及综合国力的不断的提升，外交能力也逐渐得到改善，为此引导学生探究周恩来提出的和平共处五项原则对于当前社会的发展又有如何的影响呢？让学生打破自身的局限性，更深层次的感知历史事件的意义和价值。
        （三）发挥史料作用，培养核心素养
        高中历史教学中要能够认识到史料也是对学生核心素养进行培养非常重要的组成部分，为此，这就需要在高中历史教学中学生能够细致认真的对所需要的史料资料进行分析，学习历史知识做好辅助的作用，为此，在教育教学中教师要为学生收集相关的史料知识内容，强化学生的实证能力。例如在学习《鸦片战争》的相关知识内容,教师可以为学生设置以下话题:鸦片战争爆发的原因是虎门销烟吗？然后学生根据这个问题来寻找来证明自己的观点，收集相关的资料，从而对学生的核心素养进行培养。
        （四）拓展视角，培养核心素养
        高中历史教学中对学生核心素养的培养也要注重强化学生的历史解释能力，丰富学生的历史视角，培养学生具备正确的历史态度和观念。例如在学习《古代中国政治制度》的相关知识内容时，教师应该引导学生掌握南北朝、西周等相关的发展概况，对不同实际的制度加以对比并加深理解。在这个过程当中对学生的解释能力进行提升，教师应该寻找学生在思考当中进行对比，并强化自身的学习效果。
        结语
        在新高考制度背景下，教师要能够顺应高考发展的背景，对学生的核心素养进行培养，不仅仅要注重传统知识的传授，更为重要的是要强化学生的思考探究能力，具备时空观念，也要能够对史料进行收集，从更加宏观的角度对历史事件进行分析，从而促进学生核心素养的形成。让学生打破时空的限制，形成时空观念，这样学生才能够站在历史的角度对知识内容进行全面的分析，有利于学生核心素养的形成。引导学生对发生的历史事件进行分析，教师也可以将我国的发展历史作为出发点，将我国在世界的格局当中进行分析，这样能够让学生更好的感受到世界发生所产生的影响，并强化学生的历史辨析能力。在高中历史教学中还要不断探索新高考新背景下核心素养的培养策略，以此更好的促进学生综合素质的提升。
参考文献
[1]陈伟民.高中历史教学中史料实证素养的培养策略[J].西部素质教育,2020,6(10):76-77.
[2]张丹.新高考背景下高中历史教学:应然追求与实践样态[J].教学研究,2020,43(02):87-92.
[3]杜淑贤.探索新高考背景下的化学学科核心素养培育——以“氨”的教学设计为例[J].化学教学,2018(09):62-65+77.
[4]党思伟.新高考下高中历史学科核心素养的培养[J].华夏教师,2018(23):22-23.