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小学语文作文教学应用微课的策略探析

发表时间：2021/4/20 来源：《文化研究》2021年5月上作者：朱奉芝

[导读] 在当前信息技术快速发展的时代背景下，先进的信息化手段被广泛运用到人们生产和生活的方方面面，且逐渐在教育教学活动中凸显出自身独有的价值和作用。一直以来，语文教学活动都是综合性的，不仅指向阅读教学，还指向写作训练。微课作为一种信息化教学产物，为教师更好地开展写作教学提供了便利。

贵州省贵定县第二小学朱奉芝 551300

摘要：在当前信息技术快速发展的时代背景下，先进的信息化手段被广泛运用到人们生产和生活的方方面面，且逐渐在教育教学活动中凸显出自身独有的价值和作用。一直以来，语文教学活动都是综合性的，不仅指向阅读教学，还指向写作训练。微课作为一种信息化教学产物，为教师更好地开展写作教学提供了便利。
关键词：小学语文作文；微课；价值；策略；
        一、微课在小学作文教学中的应用价值
　　1.提供多元教学方法
　　有效利用微课也可以让学生在进行写作时有更多的文本内容可以进行借鉴和学习，加深学生对写作语言、写作手法、写作情感的理解深度，并引导学生围绕各自的个性体验进行写作，大大拓展了小学语文教师进行作文教学时的方法选择范围。并且利用微课可以有效减少小学语文教师对写作知识的讲解时间，让小学语文教师有更多的时间和精力对班级中的学生进行个性化的作文指导。
　　2.提升学生写作积极性
　　利用微课这种教学手段可以有效突破传统作文教学的束缚。小学语文教师可以通过互联网获取更多的作文教学资源，将以往受到客观条件限制无法在作文教学中展示出的写作知识向学生进行全面的呈现，并且微课可以将相对来说比较缺少趣味性的写作知识用更加具有趣味性的形式向学生进行讲授，在方便学生理解的同时还可以极大地提升学生对写作知识的学习积极性。
        二、小学语文作文教学现状
　　在目前，很多教师也深刻意识到语文写作的重要性，平时虽对学生加大了语文写作的训练，但效果甚微，主要有以下几点原因：一是教师只重视写作手法教学，忽视学生对作文的深刻理解。大部分老师在面对写作教学时，都是教会学生进行命题、结构、手法修饰等，而忽略了对题目本身立题的深入剖析，只有对题目进行有效审题，才能明白题目的真正含义，才能准确抓住重点。学生在进行写作时，才会有条有理，从上而下，写出有情感、有意义的作文;二是语文基础知识不牢固，过于强调形式。作文最终是要打动人心的，写出有感情的作文，比形式作文更有意义。很多老师在指导学生写作时要求学生都要借助一些写作手法，如排比句、重叠句、比喻句等，但忽略了这些修饰手法里面的内容，只能做到形像而意不在，很难打动评阅老师，往往得分不高。
        三、策略
        1.凸显教学重点，创新写作教学模式
　　微课拓宽了教学空间，为学生提供了个性化的写作指导。利用微课模式时，写作水平较高的学生在第一遍微课学习后就能掌握写作技巧，而理解能力较差的学生则需要多次学习才能掌握写作技巧。因此，使用微课模式将课堂的主动权归还学生，使不同写作水平的学生能够更好释放个人兴趣，理解写作教学的难点与重点，从而实现小学语文作文教学的最佳效果。比如在《写观察日记》作文指导教学时，要充分发挥微课的教学优势，突出“观察日记”写作教学的重点，合理分解观察日记的写作步骤，使学生将个人细致的观察结合写作感受进行合理想象，从而创作出有新鲜感的作文。

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        2.利用微课加深学生理解
　　语文写作想要创新，都要有一个活跃的头脑，写作素材的获取是要通过细致的观察而积累，把视觉上看到的表面文字转化为形象的图片或动画，许多同学思维活跃能力较弱，表现出不能准确理解题目主体思想，主要原因在于思维活跃度不够，透过文本理解不透文字背后所蕴含的思想。将微课技术融入小学语文作文教学，可以通过将文字故事转化为故事性很强的图片或动画片段，配合教师的生动讲解，增强文本的趣味性。例如在学习了《观潮》一文后，教师可以把文章中所描绘的潮来前、潮来时、潮来后的文字描述景象配合微课图片展示出来，这样的景物描写更容易被学生理解和接受，在写作景物文章时，就学会了如何将自己脑海中见过的景象通过文字表达出来，达到脑海中图文结合的效果。
        3.围绕语文教材延伸微课资源
        教材是教师和学生必不可少的工具，也是教学的基础和核心，所以小学语文教师在开发微课资源的时候，还需要将教材利用起来，通过教材有目的、有方向的进行开发，保证微课资源能够与教材内容相符，从而更好地辅助完成作文教学。而教材的开发不能盲目，教师还需要对教材有一个充分的认识和理解，掌握主要的教学大纲和教学重点、难点，同时利用微课资源来补充教材的不足，更好地为学生提供写作素材，保证写作教学质量。
　   例如，在《望天门山》教学中，很多学生对诗歌认识和理解不足，容易感受不到诗歌的意境。在这种情况下，教师可以利用微课资源，配合诗歌内容播放相应的景色，并且配上音乐，让学生有一种身临其境的感觉。同时，教师还可以利用微课资源来介绍作者的生平背景和写作背景，让学生能够更加感同身受，从而理解古诗的内涵。当学生对古代诗歌有了一定的理解之后，教师也可以布置相应的写作任务，让学生模仿其描写手法，创作属于自己的诗歌，通过这种方式，学生创作激情更高，也更愿意主动完成写作任务。
        4.将小学生的学校生活内容作为微课资源
　　教师可以运用一些摄像设备记录学生在学校中的日常行为表现，如课间休息、教学活动中、运动过程中以及比赛过程中等，在这些视频当中，学生展现出自己最阳光的一面、欢声笑语。在视频内容中，还会呈现出学生的一些神态，如比赛活动中成功、或失败了，学生脸上的笑容或苦脸是压抑不住的。当视频作为微课资源呈现在课堂当中时，学生的学习兴趣是极其热烈的，教师可以要求学生根据视频内容进行写作，表达出自己对于学校生活的看法和心得。在写作过程中，学生可以直接将视频中的内容作为写作素材，描写当时的实际状况，并表达出内心的想法。例如，视频中，一位学生在作文大赛中差一点就获奖了，不禁苦恼、后悔起来，学生可以描绘当时自己的内心想法，如今后一定要多加阅读、勤于写作等，最终可以表达出拼搏的精神，勇于拼搏，才能“越战越强”。
        四、总结
        总之，微课在提升学生写作兴趣、优化写作教学质量方面发挥的作用是显而易见的。小学语文教师应在充分了解自身实际情况的基础上，深入探究微课教学的有效方法和策略，从而摒弃传统模板化写作教学模式的束缚，最终实现构建高效化写作教学课堂的目标。
参考文献：
[1]徐荣萍.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017，（6）.
[2]张金龙.微课资源在小学语文作文教学中的开发与应用[J].新课程，2016（12）.