江苏省张家港市河东路实验幼儿园 薛凤娟 215600
摘要：幼儿在对事物的探究和解决实际生活问题的过程中，不仅能够获得丰富的感性经验，发展形象思维，还初步发展和促进逻辑思维能力，同时培养对学习的兴趣，从而促进身心健康发展。因此，在幼儿教育中，采用生活化教学是十分重要的，它能够提升幼儿教育工作质量和效率。
关键词：幼儿教育；生活化;；学会认知；策略
幼儿时期是思维能力形成的初级阶段,是一个比较特殊的成长时期,其对事物的认知是以直观感性的形式获得的,所以在对幼儿的教育中,施教的方法和思路要充分考虑到他们的成长规律和特性。幼儿生活化教育是指借助幼儿的生活及周围环境,引发幼儿的共鸣,使其主动探究周围的事物,并且在真实的情境中多元感知、亲身体验,培养幼儿掌握基本的学习方法和技能,激发幼儿的学习兴趣,挖掘幼儿的学习潜能。本文主要对幼儿教育生活化的实践策略进行分析探究。
1、以身边触手可及的物品为教具,使幼儿学会认知
生活中蕴含着丰富多彩的知识,在幼儿的教育中,教师要有目的地培养幼儿对事物的感知力,结合生活中一些常见的内容和触手可及的物品实施教育和引导,抓住幼儿思想发育的节点,让幼儿学会认知。
例如,在让幼儿认识数字1、2、3、4、5的时候,可以借助身边的物品,"1像铅笔能写字、2像鸭子水上漂、3像耳朵听声音、4像小旗迎风飘、5像钩子挂东西",还可以用钟表上的数字、人民币上的数字让孩子认知。不仅可以让他们快速记住数字,感知数字的递变,还能学有所用地将数字运用到生活中,真正实现了知识来源于生活,应用于生活。"购物需要多少钱?做操时如何按高矮排队?"等问题,都会让幼儿自然而然地运用所学的数学知识,从而达到数学教育的真正目的。另外,我们可以让幼儿触摸和观察讲台、课桌、床、电视机等物品,使他们从熟悉学校和家庭事物开始,认识五彩斑斓的世界。
2、提升生活能力
幼儿教育不仅需要引导幼儿掌握基本的科学知识,更重要的是培养其良好的生活能力,使其逐渐养成独立自主的习惯,增强生活适应能力。在日常生活当中,教师应该在每一个环节渗透生活化教育理念,在吃饭、睡觉等细节当中培养其基本的生活技能。比如在午休后应该引导幼儿学习叠被子,使其能够养成良好的生活习惯。在生活能力的培养当中,幼儿可能会遇到较大的困难,教师应该为幼儿做出良好的示范,并对其进行耐心引导,使其不断增强生活自理能力。
3、开展游戏教学
为了能够增强生活化教育的趣味性,教师还可以设置类型丰富的小游戏,引导幼儿在游戏任务完成的过程中获得生活体验与技能。教师应该对当前游戏形式加以创新,使其更加符合幼儿的认知特点。在游戏当中,根据不同的游戏主题设置生活化场景,在环境上给予幼儿认知冲击,使其能够拉近游戏与生活之间的联系。在游戏的每一个关卡设置生活化问题,将幼儿的生活化教育融入游戏问题的解决当中,防止幼儿在学习中出现无聊与乏味的情绪,从而增强幼儿教育的实效性。教师作为游戏的组织者,更应该参与到游戏的整个过程当中,对幼儿进行正确引导,消除幼儿在游戏中存在的问题,使其在日常生活当中能够规范自身行为。
4、一日活动的内容整合
幼儿于幼儿园生活的每时每刻,都是教育所不容忽视的重要环节[2]。幼儿正是基于每一次的活动与游戏,逐步养成了各种习惯以及掌握了各种知识和技能。对此,将生活化的教育策略引进幼儿园教学,则教师也应时刻注重将生活化元素融入到实际教学过程中,以切实抓住一切有利于展开幼儿教育的机会,诸如幼儿园早晨的入园、早教、游戏、活动、午餐以及午睡等时机,通过帮助幼儿梳理这些零散的生活经验,并促使其逐步完整化、系统化,其对幼儿今后的发展必将大有助益。
5、依托环境，使生活化课程呈现开放性
5.1让家长走进课程
一直以来，家校共育是学校尤为重视的，实际上，家长资源十分丰富，教师如果能够良好地运用，将家庭教育资源整合到幼儿园的教育之中，能够使教学更有效。通过家庭教育资源的引进，无疑将能为幼儿园教育增添更多的生活化味道。对此，作为因而教师，其应积极邀请家长到校与孩子们开展亲子游戏，如此一来，既能让家长感受到孩子的点滴成长，又能让家人之间的情感更加亲近，继而让家长亦能对幼儿教育产生更深的体悟。
5.2让课程走入社会
儿童的成长健康离不开一个良好的社会环境，而社区作为儿童生活最先接触到的社会环境，其与儿童成长之间更是有着极为密切的关联。当然，社区丰富的资源与设施也为幼儿教育提供了许多的有利条件。对此，教师的教育不应仅是局限于课堂，而是要让孩子们走出教师，将欢乐带来周围社区的居民，如此一来，既能让孩子们接触到健康、文明的社会，从而学习到我国传统的文化礼仪，有能开拓幼儿的生活事业，这对幼儿日后的发展而言，无疑将大有助益。
6、家校联合促进幼儿教育生活化
《幼儿园教育指导纲要》之中明确提到：“幼儿园应为幼儿提供丰富且健康的生活和活动环境，有效满足幼儿多方面发展需求，让幼儿能够获得快乐的童年生活，从而得到良好的发展。”家长也是孩子最好的老师，幼儿除了学校待的最多的地方就是家里，很多认识也是来自于家长。所以教师在进行幼儿生活化教育的时候，还需要将家长也引入到幼儿教育活动之中，让幼儿与家长形成良好的互动与交流，这样能够更好地促进幼儿发展。例如，教师可以在课后要求幼儿与家长一同完成某一项作业，通过这一方式来落实生活化教育。同时让幼儿与家长能够在良好的沟通与交流中得到发展，帮助家长树立起正确的教育理念和意识，从而真正有效提升幼儿教育生活化教学质量，让幼儿在家也能得到发展和提升。为此，在幼儿教育生活化实施过程中，教师一定要意识到幼儿家长的重要性，通过家园共育来促进幼儿全面发展。
结束语
综上，在幼儿教育活动中引入生活化教育理念，能够有效地帮助幼儿成长和进步，让他们在未来的成长中，更容易融入他人和社会环境，也对激发他们的学习兴趣有着重要的意义。生活化发展为现代幼儿教育工作者提供了全新的教育思路，提倡在幼儿教育实践中广泛应用，但是在具体的实施过程中还存在一些问题，本文对此进行探究，以期能够给一线幼儿教师一定的参考。
参考文献：
[1]李菲，张慧琪.浅谈幼儿园美术教育生活化的策略[J].美术教育研究，2013，22（14）：155-156，159-160.
[2]张静，王海金.幼儿美术教育生活化模式探讨[J].家教世界，2013，22（20）：1143-1145，1147-1148.